军事体育课程中多样化现代教学模式的探讨-教学模式多样化.docx

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1、军事体育课程中多样化现代教学模式的探讨:教学模式多样化 一、多样化现代教学模式在军事体育教学中的运用多样化现代教学模式是取向于各种教学模式的综合运用，有的取向于教学内容，有的取向于教学支配，有的取向于学员与学员之间的关系，有的取向于师生之间的关系，有的取向于技能学习，还有的取向于学员的心理发展。这些教学模式都是让学员从被动学习到主动学习，这就说明各种教学模式多有自己特定的运用范围。多样化现代教学的模式就是多种教学方法有机结合，它是以程序教学模式、自由组合教学模式、问题教学模式、合作学习教学模式、互帮互学等多种教学模式有机结合并加以敏捷运用从而实现教学手段的现代化和多样化的一种教学模式，以指导现

2、代军事体育教学模式在军体课中的运用。1.程序教学模式。在军事体育的教学中，将军事体育课程的教学内容依据技能形成的规律和相识规律，把教学内容分解成为若干相互关系的小步骤，使之成为便于学习的一套逻辑程序，同时建立相应的评估信息反馈系统。假如学生在学习时达到了预定标准，则进行下一步的学习，假如没有达到预定标准，则须要返回去重新学习，并配以相应的矫正措施。2.发觉式教学模式。发觉式教学模式，也被称为“问题解决式教学模式”。在军事体育课程的教学中，“问题”教学模式就是来解决学员在学习中遇到的问题。这种教学模式是由“感觉疑难确定疑难提出可能的答案考虑各种结果选择一种解答”五步程序组成的。主要是通过在教学过

3、程中设置一系列的问题情境，启发引导学员运用比较、分析、综合等逻辑思维方法，通过验证学习、集体探讨、归纳问题、得出结论等几个学习阶段，求得对问题的解决，获得学问和技能。3.自由组合教学模式。在军事体育课程的教学中，变更过去的分组教学形式，让爱好一样、关系良好的学生自由组合成若干个小组。目的是营造出一种开心、和谐、团结互助的课堂气氛，增加小组的凝合力和奋斗目标，有利于教学的顺当进行。4.驾驭学习教学模式。在军事体育教学中，依据教学目的和任务以及学员初始技能水平测试的结果，把体育课程教材的内容分解为不同层次的目标体系并制定相应的评价标准。在教学的各个阶段，分别对教学状态进行诊断性评价、形成性评价和终

4、结性评价。评价结果作为反馈信息供应给教员和学员，使教员始终了解教学目标所达到的程度。5.协作式教学模式。在军事体育课程教学中，教员依据学员的身体素养优劣状况和对动作、技能驾驭的程度，也把学员分成为若干个小组来进行练习，在分组时要把一部分较好的学员和一部分较差的学员适当的支配在一起。在学习中通过学员与学员之间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同标准为目的。二、多样化现代教学模式中教员角色的转化1.由“教”变为“导”。信息社会中交互式网络教学的应用，学员已经成为教学过程的主体，全部的教学资源都必需围绕学员进行最优化配置，老师的任务是指导学员如何获得信息，帮助学员形成一套有效的学习方法和解决问题的方

5、法。教员由“教”变为“导”，帮助学员确定适当的学习目标，指导学员形成良好的学习习惯，创设情景，激发学员的学习动机。2.合作者。面对以互联网为特征的各种技术把跨学科领域联结起来，形成一个全球化的课堂，对军事体育教学也提出了重大的挑战，即建立新型的伙伴合作关系。教员与学员可以一起合作，设计课程，探讨学习方法和教学模式的改革，交换难题的解决方法等。教员成为学员的伙伴和榜样，帮助学员形成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等时代精神的各种优秀品质。3.学习者。军事教员为了适应多变的社会挑战就必需转变军事体育的教学观念，驾驭军事体育最前沿的学问，不断加强自身的修养，养成终身学习的习惯，完善自我，充溢自我。

6、总之，学问、实力、素养是军事体育教学的新思维。构建新型体育教学模式是一件长期而困难的探讨任务，任何新型体育教学模式都须要体育教学实践的检验，以不断完善。三、运用多样化现代教学模式的分析与探讨1.改进了军体课的教学方式与方法。在多种的现代体育教学模式的实践中，均采纳了问题指导语。从学员心理须要动身，按好、中、差自愿结合，适当调整为原则，注意感情等非智力因素对学习活动的调控作用及团体的内聚力对学习的影响，加强学员与学员之间的“横向联系”，突出了学员在教学中的主体地位。而“合作”、“驾驭”、“案例”、“问题”等教学模式则应用设问法结合探讨式学习。教员设问，使学员的求知欲处于主动的状态，通过在学员之间

7、的探讨与争论，激发他们探究问题的爱好，便于找出解决问题的方法。2.带动了军事体育课程教学过程的改变。在“合作”、“驾驭”、“程序”、“问题”等教学模式中，都强调了对新技术应以小步伐的程序进行教学。还强调了依据运动技能自动形成的过程，将教学过程按不同难度阶段，分成若干单元进行。这种教学过程符合由浅到深的教学原则和运动技能形成的基本规律。同时在教学过程中设置的各种教学目标，起到了目标定向的作用，能激发学员达到学习目的动机，加速学员的学习的进程。3.具有移植性、继承性和肯定的创新性。军事体育课程教学的现代教学模式理论是由世界闻名的教化学家和教化心理学者首先提出来的，将这些现代教学理论合理的移植、引入到军事院校军体课程的教学中来，对于军事体育课程教学法体系，提高教学质量，无疑会发挥重要的促进作用。现代教学模式并不是对传统的教学模式的全盘否定，而是借鉴了其合理的部分。由于有意识的加强了学员之间的“横向”联系，增加反馈信息的通道，因此，也有肯定的创新性。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页