石灰吟教学反思.doc

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1、石灰吟教学反思反思一：石灰吟教学反思石灰吟和墨梅这两首诗都托物言志,表达了诗人崇高的志向。赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。墨梅通过赞颂梅花的品质，抒发了诗人坚强不屈、鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。在学习完石灰吟后，我借助课文插图指导学生边观察边想象，从而引导学生想象意境，体会感情，可学生无从着手。我就提示了一些问题，让学生从两方面去感受和体会：1、石头承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是怎样的？2、作者见此情景有何感受，会说些什么？学生开始有点思路。小组合作练说后，我指名一学生来说一说。可没想到学生说的一段话是颠三倒四，再请了两个学生也是如此

2、。细一品味，原来学生对石灰的诞生过程不熟悉，因此对千锤万击粉身碎骨的顺序都搞不明白，怎么能说得清楚呢？看来这是我的疏忽。于是，我补充讲述了石灰从石灰石被开采到变成石灰的经过，学生的头脑中浮现出比较直观的画面，不同程度地进入诗句所描绘的境界，进而体会到作者的感情。反思二：石灰吟教学反思这是一首咏物诗，托物言志，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争的思想感情。为了让学生更好地理解诗意，体会诗的思想感情，首先介绍了诗人于谦的生平以及时代背景，在传授了一些咏物诗的知识，为学习课文作了铺垫。整首诗明白易通，所以没有繁琐地分析，而是让学生结合生活实际谈谈石灰的样子以及烧石灰的过程。主要是反复诵读，积累内

3、化，通过各种形式朗读，读出古诗的意境和感情，并直到学生读好诗句的节奏和重音。教学时，我安排以下环节：1、读诗，认识石灰。在把诗读正确之后，我让学生从诗句中抓住关键词语探索石灰不平凡的一生。有学生缺少常识，说石灰是经过千锤万击从深山开采出来的。我问：那‘烈火焚烧’、‘粉身碎骨’又是怎么回事？于是学生补充理清了石灰的生命历程：千锤万击（石块出山）→ 烈火焚烧（成为生石灰）→（水中浸泡），粉身碎骨（成为熟石灰） → （粉刷墙面），留下清白（美名）。2、赏读，领悟正气。再读诗句，在学生理解诗句意思后，我问：从刚才所画的关键词

4、语里你能体会到什么？学生交流，有说从‘千锤万击’、‘烈火焚烧’体会到了石灰的‘韧性’、‘坚强’。有说 从‘粉骨碎身’、‘要留清白’，我想到了历史上的仁人志士。在学生背诵人生自古所无死，留取丹心照汗青的过程里，我写下铮铮铁骨、浩然正气，并慷慨吟诵有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。再读诗，让学生谈感受。人活着，要顶天立地！清白，高尚，无所畏惧，这是大写人的标志。反思三：石灰吟教学反思石灰吟是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。这课的基本教学思路是：解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人—悟诗情——链诗篇。六环节中，解诗题紧抓了吟一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的游子吟，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。第 3 页 共 3 页