任务型教学法在大学英语网络教学中的实际应用-新理念大学英语网络教学系统.docx

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1、任务型教学法在大学英语网络教学中的实际应用:新理念大学英语网络教学系统 摘 要：本文采纳定性分析的方法，以应用了网络教学平台Moodle的某重点高校的高校英语网络教学为例，重点阐述该课程教学中任务型教学法的应用，提出任务教学法在高校英语网络教学中的应用设计可以包含前任务阶段，任务环节阶段和后任务阶段三个方面的内容。关键词：任务型教学法 定性分析 高校英语网络教学任务型教学法兴起于上世纪八十年头，以任务组织教学,留意任务与二语习得的过程、学习动机与学习机会, 强调以人为本，以学习者为中心,以学习过程和习得过程为重心，从而使得语言教学真实化和课堂社会化，是一种较为先进的教学理念，被广泛地应用于教学

2、实践中(田卉,2022; 杨学燕,2022)，例如：田卉（2022）将任务型教学法应用于商务英语翻译教学中，认为任务型教学法应用于商务英语翻译的教学有利于培育学生的商务英语翻译实践和应用实力，从而培育高素养的商务英语翻译人才。随着现代社会的发展与进步，对于高校英语的探讨也越来越多地与最新的网络多媒体技术相结合（徐秋波，2022；李娜，2022；薛红果，2022；郭晓英，2022；华立群，2022等等），这是因为计算机多媒体和网络教学平台在高校英语教学中的应用，在肯定程度上提高了学习者的认知实力、交互实力和书面表达实力（李娜，2022）。但是这类探讨所采纳的多媒体多是博客环境，不具有综合性和专业

3、性，比较松散，没有保证为一个群体的学生供应一个统一的平台。因而，本文选用的某重点高校的高校英语网络教学平台Moodle，作为一种学校的教学资源，是由该重点高校来规划与负责平台的组织与管理，这样就保证了全校师生都能获得并参加其中，也更具综合性和专业性，这就为学生供应了一个学生与学生之间、学生与老师之间相互学习沟通、共同进步的平台。笔者从自身高校英语网络教学的助教实践动身，以某重点高校的高校英语网络教学平台Moodle中”psychological health”一课为例，认为结合网络教学平台，任务教学法在高校英语中的应用设计可以包含三方面的内容，即前任务阶段，任务环节阶段和后任务阶段。前任务(p

4、re-task),即课堂导入阶段（马勇等，2022）。在任务型课堂教学的导入中,侧重于强调导入与任务相关的内容。如在课程起先之前，该重点高校的网络教学平台Moodle 中“psychological health”一课起先前，就先后上传一个音频资料和一个文本资料，都是关于” How Freud changed what people thought about the mind”,要求学生先进行音频听力，了解也许意思，进行小小的听力训练；之后一段时间再更新该音频的文本资料，加深学生对该主题的印象和相识，形成思索以便在课堂中进行探讨。任务环节(task cycle)包括以下两个方面:一是呈现、布

5、置相关任务（马勇等，2022）。如”psychological health”课堂教学一起先就让学生分小组探讨前任务阶段阅读的资料，然后小组派代表发言。同时，在课堂进行之中，在Moodle中创建有关“Psychological Counseling, Shameful Or Not” 的论坛，要求学生在课下登录该论坛发表自己的看法，查看他人的看法并进行探讨。二是学习新的学问,即语言学问学习的阶段。在Moodle中，有“Learn by using-Dictionary DIY”这样一个版块，要求学生将在课堂中学到的自己认为比较新奇、有用的单词、词组或者短语添加进这一版块，同时自己以所添加的单词

6、、词组或者短语进行造句，活学活用，这样一个词库都是学生自己构造的，驾驭学问的基础上，也熬炼了学生与人合作、资源共享、共同进步的实力与品质。任务教学程序的最终环节是后任务(post-task)阶段,即巩固并实际运用所学的学问（马勇等，2022）。如,组织学生以小组探讨的形式进行角色扮演，围绕”psychological health”这一主题，模拟心理疾病患者与心理询问师之间的对话,探讨解决心理问题的方法，同时在Moodle 中布置“how to maintain mental health”作文，让学生总结角色扮演中探讨的内容，以作文的形式提交。总之，本文在现代网络教学技术的大背景下，通过文献

7、分析，结合任务型教学法的理论，以某重点高校的高校英语网络教学为例，阐述了任务型教学法在高校英语网络教学中的应用。笔者认为包含前任务阶段，任务环节阶段和后任务阶段三方面内容的任务教学法适用于结合了网络教学平台的高校英语教学。参考文献：1郭晓英(2022)，博客环境下高校英语写作模式的设计与实践，现代外语（季刊）2022年8月第32卷第3期。2 华立群(2022)，基于网络的高校英语教学与学生应用实力的相关性探讨，四川外语学院学报2022年1月第25卷第1期。3李娜(2022)，利用多媒体网络环境提高学生英语写作水平，成人教化2022年6月总第281期。4吕京（2022），英语任务型教学法的有效实施，中国教化学刊2022年06期。5 马勇、魏金龙、康丽英（2022），任务型教学法在高校英语中的运用，作家杂志2022年14期。作者简介：谢树英( 11017- ),女,汉族,重庆高校外国语学院硕士探讨生。探讨方向:特地用途英语教学法及其语言探讨。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页