高职《微生物学与免疫学》教学改革初探.docx

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1、高职微生物学与免疫学教学改革初探 摘要：本文阐述了对微生物学与免疫学两门课程进行的改革和创新，内容包括改革教学模式和考核方法，更新教化观念，改进教学方法，确立以模块教学为中心，确立以提高学生学习实力水平为目标的课程指导思想，明确高职人才培育目标不是培育理论学问“大而全”的探讨型人才而是以“必需、够用”原则来培育高等技术应用型人才。并说明白将微生物学与免疫学两门课程改革为微生物学与免疫学一门课程的思路。 关键词：高职；微生物学；免疫学；教学；改革 中图分类号：G732文献标识码：A文章编号：1673-573703-0084-02 在我国，随着高等医学教化的快速发展和招生规模的快速扩大，医学高职高

2、专教化作为高等医学教化的重要组成部分，已起先进入规模发展阶段。但是长期以来，由于医学高职高专教化介于中等和本科医学教化之间，使医学高职高专教化较难找到精确的定位，大多数医学高职院校对其培育目标、教学模式、课程体系设置、教学内容取舍等诸多方面难以定夺，以致医学高职高专教化不能体现出自己的特点。教化部关于加强高职高专教化人才培育工作的看法指出，高职高专教化人才培育的基本特征是，以培育新的高技术应用型特地人才为根本任务；以适应社会须要为目标；以培育技术应用实力为主线设计学生的学问、实力、素养结构和培育方案。医学高职高专教化培育目标应以医学应用及实力培育为中心，瞄准广阔乡村和社区医疗岗位或岗位群，培育

3、具备医学综合职业实力和素养，适应医疗、预防、保健、社区卫生服务等“下得去、留得住、用得上”的技术应用型人才。 微生物学与免疫学在本科教学中分属于两门课程，两门课程共占140学时左右，高职院校的学生在校学习时间为2年，根本没有足够的时间去学习理论学问，因而微生物学与免疫学这两门基础课所占的课时不能太多。结合医学高职人才培育模式的基本特征，明确学习不是以探讨高深的理论学问为目标，而是以“必需、够用”培育高等技术应用型特地人才为目标。我院将这门名课程精简为微生物学与免疫学一门课程，占用36个学时。针对课时少的特点，为了让学生在相对短的时间学到相对多的学问，我们进行了一系列的教学改革。 以模块教学为中

4、心的课程指导思想 目前，全国绝大多数中医药院校医药学相关专业均开设了微生物学与免疫学这两门基础课，但是大多数还是停留在以基本理论为中心的教学模式，而且这两门课程是新生刚入校就开设的课程，这时学生对高校生活还不能适应，学习方法仍旧停留在中学水平，以死记硬背为主，总希望老师能像中学老师那样手把手地教，一个题一个题地练。本院结合这些特点，提出以教学模块为中心进行教学。例如，微生物学的教学内容分为细菌、病毒及真菌三个模块，三个模块的教学从平常生活中常见的微生物入题，引起学生的爱好；免疫学的教学内容分为细胞免疫和体液免疫两个模块进行教学，可从学生最熟识的安排免疫着手，一步一步引入教学。 以提高学生学习实

5、力水平 为目标的教学方法改进 传统教学方法的改革 改革后的微生物学与免疫学与以往的微生物学与免疫学的不同在于更新了教化观念，改进了教学方法，即尽可能采纳现实生活中的实例进行诱导式教学，诱导学生思索，提高学生学习爱好。传统的教学方法通常以老师、教材、课堂为中心，以文字、模型及图表形式叙述医学现象，这种教学模式信息容量传输通道少、速度慢、效果差，学生很难驾驭，因而运用直观教学方式，利用模型、挂图、标本等资源以及电教、角色扮演等多种形式的教学方法，组合进行教学，使教学更加形象、逼真，利于学生进入情境教学境地，便于接受理解。免疫学内容中理论学问较多，诸如细胞免疫和体液免疫等，学生在学习过程中感觉难以理

6、解和驾驭。而多媒体可使老师与学生之间以文字、声音、图像及形象动画等进行沟通，将黑板、语言难以描述的、微观的教学内容以视频和声频的形式表现出来，运用图形处理技术能够把抽象问题详细化，静态问题动态化，微观问题宏观化，从而降低学习难度，使教学难点顺当突破，使学生理解透彻、驾驭精确，大大激发了学生学习的爱好。例如，在讲到抗体的产生时，插入疫苗种植全过程的录像，马上使学生精神为之一振，加深了印象，增进了理解。在这里，要提出的是，假如一味地强调课件的作用，教学手段单一，让学生从头至尾见到的都是大屏幕上的图像，这就成了典型的电脑“满堂灌”，老师成了机械的电脑操作者，丢掉了主导者的地位，这种单一的教学手段并不

7、见得能产生好的教学效果。正确的方法应当是多媒体教学与传统教学手段的结合，演示与讲解相结合。媒体演示是为主或是为辅，是先演示后讲解，还是先讲解后演示，或是边讲解边演示，老师要心中有数。不要将教学的内容全打进课件里面，这样学生根本就没有任何爱好，甚至有可能把老师的课件拷回宿舍学习，不来课堂学习。 合理支配教学进度微生物学与免疫学是对医药高职高专一年级新生开设的一门课程，学生这时还沉醉在考入高校的华蜜之中。假如一起先进度很快，许多学生还局限于中学的学习方法，在课堂上跟不上老师讲课的思路，就会被这突如其来的快节奏打懵，从而自信念受挫，对以后的学习影响很大。所以，课程刚起先时进度肯定要慢，使学生有一个适

8、应的过程，然后再渐渐加快速度。 主动引导学生进行预习，逐步提高自学实力应支配学生做好课前预习，激励学生课外阅读，培育自学实力，拓宽视野，增长人文学问，发展特性。21世纪是信息爆炸、学问爆炸的时代，微生物学与免疫学学问飞速增加，教材也相应更新，课程内容将会不断深化、拓展。要使学生逐步相识到科学发展日新月异，只记住课本上的学问是不够的，肯定要养成驾驭新学问、新方法的实力，在高校里不仅要学好课本上的学问，最重要的一点就是要驾驭自学实力，这就须要从低年级就起先进行自学实力的培育。预习是培育自学实力的第一步，通过预习和独立思索，学生在老师讲课前就已经驾驭了大部分内容，一些不懂的关键问题在课堂上经老师一点

9、，不仅理解，而且记忆深刻，这样渐渐地通过自学也能驾驭应学会的内容。每节课结束时，老师都要布置下节课的预习内容，下节课起先时进行提问，渐渐培育学生预习和独立思索的好习惯，这样才能渐渐培育学生的自学实力以适应今后学问更新的须要。医学基础课普遍存在内容多、课时少、易懂难记的特点，结合这个特点，在教学过程中一方面要坚持老师为主导，另一方面要发挥学生主体能动性，老师要导在方向上，导在关键上，导在提高学习实力上，让学生从“学会”转变为“会学”。 要培育学生系统归纳和总结的实力归纳总结是人们深化相识的过程和升华学问的重要手段。每学完一个阶段，先把所需驾驭的重点难点，列在一张大纸上，然后再逐条归纳提炼，做到一

10、目了然，一看到某几个字，甚至是某几个符号就可以回忆起每一节每一段的内容。平常可以常常看看加深记忆，最终复习时就会省时省力，事半功倍。在病毒这个教学模块，老师可以给学生示范一下其中一个病毒学问的学习方式，例如：上网查找乙肝病毒相关学问，总结和归纳内容，然后再讲解并描述给学生听。接下来，给学生安排任务，将其余的几种病毒按上网查找几个学生探讨归纳总结这个模式让学生练习，既让学生学会了怎样利用网上资源进行学习，也熬炼了学生的归纳总结实力。 实操实力的培育在试验的过程中，提高学生对显微结构的绘图和细胞病毒的分辨实力，显微镜和解剖镜的运用技术、临时制片等技术和技能，以及消毒、防腐、无菌等操作技能。在免疫学

11、教学方面，有抗原抗体检测技能。 综合评价成果 各科的成果不能仅以期中、期末成果评定，必需综合评价，结合课堂纪律，平常学习看法，试验课的操作实力、协作实力，考试的考纪考风等综合打分。 以上是我院将微生物学与免疫学两门课程改为微生物学与免疫学一门课程时所做的改革，此项改革受到学生的一样欢迎，教学效果得到很大的提高，真正地提高了学生的实操实力，达到了高等职业教化的要求。 参考文献： 1金路.免疫学与病原生物学M.北京：人民卫生出版社，2022. 2胡淑珍.教学技能M.长沙：湖南师范高校出版社，11016. 3陈晔，陶劲松.多媒体技术在植物学教学中应用的探讨J.九江学院学报，2004，3：94-95. 4张大均.教化心理学.北京：人民教化出版社，11019. 5张德良，程荣福.整合课程，强化实训，创建高职人才培育新模式J.中国高等教化，2004，：42-43. 6王锦倩，祁国明.关于医学高职高专教化改革和发展的思索J.中国高等医学教化，2001，：1-2. 作者简介： 郭成栓，男，河南南阳人，博士，广东食品药品职业学院讲师，探讨方向为发酵工程和生物工程。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页