初中英语语境创设策略探析-创设生活语境的口语交际策略研究.docx

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1、初中英语语境创设策略探析|创设生活语境的口语交际策略研究 英语是一种交际性语言，须要肯定的语境为条件，这是对话双方运用英语进行思想表达、情感沟通，或者是对话语的含义进行分析、推导、理解的重要因素。因此，在初中英语教学中，老师应擅长创设肯定的语境，让学生处在肯定的语言环境中，依据实际状况，进行自由表达，开口说英语。一、 利用教室氛围，创设英语语境教室是学生进行课堂学习的主要场所。因而，为了营造肯定的英语语境与学习氛围，老师可带领学生通过多种方式来布置教室，如图书角、英语角、英语墙报、黑板报等，从而为学生创建学习英语的机会，让学生随时都能感受英语。而在选择内容时，须要有不同主题，并与学生认知水平相

2、符，能够激发学生的学习爱好，提高学生的语言水平。在形式上，应图文并茂、活泼生动、丰富多彩，如英语小故事、科普短文、小幽默、英语歌曲、童话寓言、英语谚语和俚语、嬉戏与谜语等，亦或学生优秀的英语作品，如英语作文，调查报告等，也可以是书本重点句型、美词佳句等。而编辑工作，则是全班分工负责，以小组为单位，轮番担当，亦或学生自由组合。然后老师可定期对墙报、黑板报等内容进行评比，以激励学生，让他们更关注墙报等的内容。例如：教学完7A Unit 6 Fashion时，老师可让学生小组合作，围绕“Fashion”这一主题设计墙报或黑板报，于是学生设计出很多有创意的作品。如时尚漫画；时尚名人说； Fashion

3、 show等。二、 利用任务教学，创设英语语境这一教学方式，主要是老师布置学习任务，学生通过个体、小组等形式，用英语来完成学习任务。在创设语境时，老师需供应肯定的语言信息，语言情景，让学生在情景中，或模拟情景中感受、学习与运用英语。同时，老师需留意问题的阶梯性，由浅及深，由易至难，层层深化。例如：教学7B Unit 4 Amazing things一课时，老师首先给学生播放ET外星人的录象，然后提问： When you see ET， how do you feel？ 于是学生纷纷发言。这样，通过录象，将学生引入课堂学习氛围中，调动学生口头表达的主动性。然后老师可布置任务： Read the

4、text as the role of Eddie and Hobo. Act a short play with your partner. （加强同桌之间、同学之间的沟通，提高学生语言表达实力、对话和表演实力） Discussion： Do you believe there are UFOs in the world？ （通过拓展探讨，碰撞思维火花，为学生创建自由探讨环境）这样通过任务型教学，为学生营造了听、说的学习环境，让学生在相互沟通、探讨中增加探究实力，提高听力和口语实力。此外，老师还可要求学生在课后通过多种渠道，如资料查阅、网络媒体等，谈谈关于Amazing things的话题、

5、故事等，也可依据课文，仿写对话。三、 课前自由表达，创设英语语境课前时间，是创设英语语境的有效时段，老师可让学生自由表达，为后面的学习做好心理打算。如在英语课前5分钟，老师可让学生就某一话题绽开Free talk。 这一话题既可以由老师选定，也可以让学生依据自己的爱好、爱好来自由选择。对其形式，老师也不加限定，可以是讲故事，可以是课文背诵、诗歌朗诵，也可以是演讲，英语对话等。然后，老师依据学生所说，向其他学生提出有关问题，以集中学生留意力，让他们能够边听边思索。在英语教材中，不少话题可以成为自由表达的良好素材，如关于校内生活、学生生活的“My school day”， “School life

6、”， “Teenage problems”等；如关于参观、旅游的“In the park”， “Travelling”， “Online travel”等；与环保相关的，如“Wild animals”， “Birdwatchers”， “Natural disasters”等，这些都可以成为口语话题，是学生积累语言学问的有效材料。其次，引入西方文化学问，对比中西方文化的不同，也是创设语境的一种有效途径，这可以帮助学生加深对英语语言的理解，开阔他们的视野，拓展他们的学问面，让学生学会用英语来思索问题，用英语来表达自己的所见、所闻。如学习Unit 3 Let?s celebrate时，老师可适当介

7、绍一些西方的传统节日，并让学生比较西方节日与中国节日的不同之处。四、 利用角色扮演，营造英语语境在语境教学中，角色扮演是常见的教学手段，这也是学生运用语言学问的有效途径。其内容是丰富多彩的，也便于取材，同时可以进行角色分担，让更多的学生参加其中，从而获得实践熬炼的机会，增加语言体验。在初中英语教学中，老师可让学生依据课本对话、课本介绍的情景、影视作品等，选择自己喜爱的内容绽开对话表演、角色表演；亦或自主设计情景，设计对话，绽开角色表演。当学生在课堂上表演后，老师则可进行点评、补充与总结。事实上，角色表演，也就是学生对语境的理解与体验过程。通过角色扮演，不但可加强学生间的沟通、互动，也能提高学生的语言交际实力，语言综合运用实力，还能让学生相互帮助、相互学习，共同进步。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页