高职数学课程教学改革之我见.docx

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1、高职数学课程教学改革之我见 摘 要：阐述了高职数学课程在高职教化中五个方面的功能与作用；提出了高职数学课程的教学改革要体现先进的教化思想、教学方法与科学的教学手段，体现高职特色，形成以培育学生应用实力和创新实力为目标的教学新体系，并把数学建模的思想、方法融入到高职数学的日常教学中去；利用学生的心理因素实施课堂教学、构建和谐的师生关系和创设宽松的学习环境是值得提倡的课堂教学策略与方法。 关键词：高职数学；教学改革；实力培育；高职特色 作者简介：谷志元，男，广州铁路职业技术学院副教授，探讨方向为数学教化、应用数学。 基金项目:本文系2022年度广州市教化科学“十一五”规划立项课题“高职应用数学课程

2、教学改革探讨”阶段性成果之一。 中图分类号：G732 文献标识码：A 文章编号：1011-751805-0022-03 一、高职数学课程在高职教化中的地位与作用 高职教化是以社会需求为目标，以服务为宗旨，以就业为导向，培育实践技能强、具有良好职业道德的高技能、应用型人才。当今世界科学技术的发展突飞猛进、日新月异，有两个显著的特点：一是以计算机为代表的学科的发展推动了其他学科的发展；二是数学学问已经渗透到包括计算机、运筹学、机械制造和铁路运营等课程的各个学科领域。 在高等职业技术院校，数学教化是起着基础性作用的，高职数学课程有如下五个方面的功能与作用： 是为学生学习专业基础课和专业课服务的。高职

3、数学课程主要讲授“函数、极限与连续，一元函数微积分，常微分方程，线性代数初步，概率论初步”等学问。高职数学既是一门重要的工具课又是一门重要的基础课，是学习专业基础课、专业课必备的基础课。所以，高职数学课程学习的好坏干脆影响到后续课程的学习。 是培育学生逻辑思维实力、创新思维实力的重要途径。思维实力是各种实力的核心。思维包括分析、综合、概括、抽象、推理、想象等过程。在数学教学中，应通过数学概念的形成、数学规律的得出、数学模型的建立、数学学问的应用等过程来培育学生的思维实力。因此，在教学过程中，不但要使学生学到学问，还要使学生学到科学的思维方法，发展逻辑思维实力和创新思维实力。 通过高职数学课程的

4、教学来培育学生思维实力，这是最基本的要求和目的，关键是老师在教学中要擅长通过例题的讲解、习题的解答来培育学生的思维实力，并培育学生具有“勤于思索、擅长归纳的良好习惯，严谨仔细、实事求是的科学看法，踏实肯干、一丝不苟的工作作风，刻苦钻研、吃苦耐劳的探究精神，相互沟通、协同作战的团队精神”。例如，老师向学生设问、提问时难度要适中并富有启发性，这样才有助于学生发展逻辑思维实力。 是为学生的就业与再就业服务的。高职数学课程有助于高职学生适应社会与职业的发展改变。近几十年来，世界科技快速发展，学问日新月异。数学学问快速向自然科学和社会科学的各个领域渗透，在工程技术、经济管理及社会服务等各个方面发挥着越来

5、越重要的作用。如今市场对人才的要求越来越高，人才流淌、职业改变更加频繁，一个人在一生中可能有多次选择与被选择的经验，各种职业和岗位都在不断地发展改变，假如思维模式和行为方式不能与信息技术的要求相适应，就会失掉与社会同步前进的机会。相当多的高职学生不行能终生固定在一个工作岗位上，这就要求学生具备较强的适应实力、转岗实力与发展实力。 高等职业教化的培育目标是高素养、高技能的应用型人才，增加高职学生的竞争力是高职院校面临的严峻挑战。但有的人片面地把高技能理解为只能动手干活，而不必动脑思索。事实上，在学问经济时代，智能化、信息化的水平不断提高，高技能越来越多地体现在人的思维实力而不是动手实力。以数控技

6、术为例，传统的操作以手动为主，对工人的操作技能要求较高。而现代的数控技术是采纳计算机程序限制，这种技术按事先存贮的限制程序来执行对设备的限制功能。因此，制造业的高级技师必需具备一些计算机的学问，驾驭数控机床的编程方法。 通过高职数学课程的学习，学生不仅受到了现代数学思维及方法的熏陶，更重要的是对不同的实际问题能够进行分析、推理、概括，并利用数学方法与计算机技术以及其它各方面的学问综合起来加以解决。这种思维实力的强弱确定了高职学生能否快速适应职业的发展及岗位的改变。 是为学生的接着学习与深造服务的。科学技术的飞速发展对企业的职业技术、技能将带来的快速的更新与变革，科学技术的进步对数学学问的要求凹

7、凸也会影响到职业技术、技能的更新与变革，高职院校不但要为学生眼前的就业考虑与服务，更应当着眼于学生的发展后劲，为学生的接着学习与深造供应服务。 是培育与提高人的文化素养不行缺少的重要内容。其一，高职数学课程在高等职业教化中有着其它课程都无法替代的专业服务功能和素养培育功能，它既是学生学习专业基础课和专业课、毕业后接着学习深造的重要基础与必备工具，又是培育学生思维品质和数学实力、激发探究精神和创新实力的重要途径，这些都是培育与提高人的文化素养不行缺少的重要内容；其二，通过高职数学课程的学习，学生除了学习数学学问和技能外，还可以积累一些数学文化学问，比如数学的发展史、数学与数学家的故事、数学名题、

8、数学趣闻轶事、数学的发展动向及前沿成果等学问。在数学教学过程中，老师结合所教学问内容，不失时机地对学生进行数学文化教化，提高学生的数学涵养，让他们了解数学文化的博大精深，领会数学大花园的绮丽多姿，并从中受到启迪，培育自己高尚的人格和严谨的治学精神，使学生将学习数学的爱好转化为志趣，志趣再转化为志向。高职数学课程能为学生成才搭建一个好的平台。 总之，通过对高职数学课程教学改革理论的探讨和探究，特别有助于订正人们在制定和实施高技能、应用型人才培育安排时出现的一些偏见，对高职应用数学在高技能、好用型人才培育中的地位、功能与作用有比较精确的把握，从而制定和实施较为科学合理的人才培育方案，培育出名符其实

9、的高技能、应用型人才。 二、高职数学课程教学改革的内容与任务 (一)关于课程内容的改革 1.高职数学课程的体系和教学内容的取舍，既要科学又要有所创新。 要体现先进的教化思想、教学方法与科学的教学手段。要将“启发性”贯穿于教学全过程，使学生在学习数学学问的同时，分析问题解决问题的实力和创新思维的实力都得到培育和开发。例如，数学概念的引入，要突出与实际问题的联系；部分数学公式、定理的严格理论证明可用简洁直观的归纳或几何说明来代替。 要树立课程意识，体现高职特色。要深化探讨高职各专业的培育目标、专业实力，依据各专业的培育目标、专业实力对高职数学学问的需求来制定相应的高职数学课程标准、授课安排与学问点

10、，在教学实践中不断修正完善，使其更科学、合理，充分呈现高职教化的特色，做好高职数学为专业基础课和专业课服务的工作。 要形成以培育学生应用实力和创新实力为目标的教学新体系。高职数学课程要形成以培育学生应用实力和创新实力为目标的教学新体系，变更课程结构单一的局面，应在教材结构上打破传统教材的束缚，依据不同专业对数学学问的需求，可实行“基础模块+活动模块”的课程内容设置方案，扩大选修内容，以满意不同专业、不同层次学生的需求。 要把数学建模的思想、方法融入到高职数学的日常教学中去。传统的高职数学教学内容与体系，都重理论推导，轻实际应用。受学时少、学生基础差的影响，数学教学工作难有作为。所以，高职数学授

11、课内容可以适当增加数学建模的学问，对学生加强数学的应用意识、应用实力和创新实力的培育。因数学建模本身是一个创建性的思维过程，它是对数学学问、数学建模方法、计算机学问和其他学科学问的综合运用，并具有较强的应用性、创新性。高等职业院校数学教学改革的目的之一就是要培育学生的创新意识、应用实力和创新实力，而数学建模课程的创新性符合数学教学改革的方向与要求。所以，要把数学建模的思想、方法融入到高职数学的日常教学中去，使数学学问、数学的思维方法与数学建模的思想、方法有机结合和相互渗透，提高学生的数学应用意识与应用实力。 适当介绍计算机应用软件的运用。在高职数学教学中，要结合数学模型的求解，适当介绍计算机应

12、用软件的运用，增加数学试验的内容，使学生驾驭利用计算机学问进行数值计算和数据处理的方法，提高学生的编程实力，削减一些困难、繁琐的推导与计算。 关于教学方法、教学手段的改革 1.将“启发性”贯穿于教学全过程。课堂教学要采纳适合学生学习和适合学生认知规律的先进教学方法，将“启发性”贯穿于教学全过程。学生是主体，老师是主导，老师必需运用各种方法启发引导学生，充分调动学生的学习主动性、自觉性，使学生经过独立的思索融会贯穿的驾驭学问，提高分析问题和解决问题的实力。 2.提倡探究型教学模式。高职数学的教学内容特别丰富，运用高职数学的学问来解决一些实际问题很有探讨意义和价值。假如，老师把所教的学问点当作一个

13、探讨课题，或供应一个问题情境，学生在老师引导下，主动探究、发觉、创建性地解决问题，既获得了学问又发展了实力，从而能调动学生思维的主动性，促使学习由外在动机向内在动机转移，帮助学生理解记忆，形成迁移实力，较好地培育学生的发觉问题和解决问题的实力，提高创新意识实力。 3.强化信息技术在课堂上的应用。计算机技术和数学软件的高速发展，为高职数学及数学建模课程创建了有利条件，数学建模培训，学生既动脑又动手，运用数学软件可以进行比较困难的计算、画图，通过运用计算机语言编程等协助手段，可以对建立的数学模型的计算结果进行分析、推断，从而使学生学习数学的爱好得到极大的提高，学习主动性得到充分的调动，学生学到了许

14、多学问，而且这些学问的好用性很强，涉及面广，学生的实力提升很大。 三、高职数学课堂教学实施的策略与方法 利用学生的心理因素实施课堂教学 心理学认为，“任何人的实践活动都是在心理活动调整之下完成的”。因此，如何遵循人的心理活动规律以提高人的实践活动的效率，就成了人类各个领域共同面临的问题。作为老师，如能驾驭教化心理学，有效地利用学生的心理因素实施课堂教学，定能使课堂教学呈现诞生动活泼的场面，从而激发学生的求知欲，极大地提高教学质量。我的体会如下： 1.引导学生树立正确的人生观，激发学生的学习爱好。高职院校的工科基本都开设高等数学。笔者从多年来的教学实践体会到，虽然我们的讲授内容并不深，要求也不高

15、，可是有相当一部分学生的考试难以过关。这些刚从中学跨入高校校门的新生，由于受“应试教化”的影响，习惯了传统的传授学问为主的“填鸭式满堂灌”的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练。这些学生学习上依靠性强，缺乏自学实力，不能较快的适应高校的学习方法，导致学习爱好下降，学习主动性不高，主动性不强，因而学习效果差。究其缘由，主要有：缺乏一个努力目标；中学期间的文化基础尤其是数学基础较差；学习方法不当；刚经验惊慌的“中学三年”，想好好休息一下了；未考上自己志向的院校，有各种困难的心理因素；上网成瘾，无心上学。 教化心理学指出：“须要”是产生动力的源泉。我在给新生上第一堂高等数学课时，就要介绍我们的

16、授课安排、进度支配以及与中学数学的异同点在哪。特殊要介绍高等数学与其它各学科的联系和作用，以及高等数学在市场经济中的广泛应用。让学生明白，高等数学是智力开发的重要途径，是学习运用科学技术的先决条件，尤其在这个数字技术的时代，在各行各业的激烈竞争当中，数学已成为强者的翅膀。如今，我国的经济发展日新月异，没有扎实的数学基础和过硬的本事就没有今后的立足之地，要学好专业课，就必需学好数学课。通过引导，使学生一进校，就要明确自己的使命感和责任感。在教学中，老师要讲清晰所学内容对后续课程的作用，帮助学生了解高等数学的重要性。特殊是，老师的课堂教学应做到“概念讲准，学问讲清，道理讲明，思路讲活，深化浅出”。

17、这样，老师不但传授学问、技能，而且在人生观、学习方法、思维实力诸方面能给学生以启迪，点燃他们心中奋勉向上的火花。那么，学生就会对这门课程产生深厚的爱好和剧烈的求知欲，学习就会由被动转为主动。 2.帮助学生克服心理障碍、增加心理优势，促进学生思维的主动性。 要激励学生大胆提问。在学习过程中，学生会遇到较多的疑难问题。敢于提出问题，从而解决问题，学习才会进步。而有些学生即使有问题也不敢提，怕别人笑话，特殊是不敢轻易对老师提问。这样，日积月累，问题成堆。这种现象比较常见，是学生的心理障碍。作为老师，首先要平易近人，要激励学生大胆提问。我的做法是：让数学科代表把每个同学举手提问发言的次数记录下来，作为

18、考核平常成果的重要依据，并在期评时对发言主动的同学赐予适当加分。有了这个规定，在我的数学课堂上学生的发言都比较踊跃，教学的双边活动都能正常开展，这对搞好教学工作，提高教学质量起到了肯定的作用。 要帮助后进生克服心理障碍、增加自信。俗话说得好：冰冻三尺，非一日之寒。后进生的文化基础，尤其是许多中学数学基础学问一般都较差。来到高校后，由于受各种因素的影响，后进生的学习自觉性不强，特殊是他们的心理障碍难在短时间内消退。面对这种状况，作为老师应当向他们伸出暖和的手，使他们树立起信念，消退一些惊慌心情和顾虑，创建一种亲切、温馨的教学情境，把“教”与“学”变成师生之间感情的沟通。有了轻松、开心的氛围，学生

19、的学习主动性才能调动起来。 要帮助学生进步，提高学习成果，老师必需了解学生。他们的学习成果提不高，问题究竟在哪？有的学生虽然努力，但成果就是上不去，明显学习方法不当。有的学生不擅长总结和归纳所学学问；有的学生不擅长分析问题，思维方法不当；有的学生由于基础差，听不懂老师讲课，越学越没有爱好。这些，都须要老师进行引导，要动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行。 3.运用表扬和激励的手段来鞭策、激励学生。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参加的过程。非智力因素主要是指学生个体学习主动性方面的因素，如动机、爱好、看法、特性、爱好、意志、品质等，它是学生在学习活动中坚决目标，克服困难，解除障碍，坚

20、持不懈地去取得学习胜利的原动力。假如能够激发学生的学习动机，把潜在的学习须要充分调动起来，发展学生的非智力因素，以获得教学胜利的原动力，教学工作就会富有成效。 在教学中要擅长运用表扬和激励的手段来鞭策、激励学生。例如，当学生做完课堂练习后，要刚好进行讲评。对概念精确、解题思路清楚、方法正确的都要不失时机地给以确定、赞许或表扬。学生得到老师的表扬，自然很兴奋，学习的主动性就更高了。对学生做得不够好的，也不要指责，但要把存在的问题向学生讲清晰，是概念理解不准，还是解题方法不会，或是马虎大意造成演算出错了。实践表明，精神激励是课堂教学行之有效的好方法。 构建和谐师生关系，创设宽松学习环境 1.树立“

21、一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的新观念。高职学生的数学基础较差，学生的学习方法比较单一，被动地接受学问，加之高职数学部分内容难度较大，导致部分学生无心学习。另外，学生之间的差异性较大，独生子女较多，给老师的教学带来很多困难，数学老师在教学中很吃力，教学效果不志向。要搞好教学工作，必需要树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的新观念，增加责任心，呕心沥血，勤奋工作，方能取得好的教学效果。 2.以学生为主体、老师为主导，师生同等，营造良好的教学氛围。和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提；宽松的教学环境是培育学生数学爱好的土壤。师生心理相容相通，相互敬重信任是学生

22、产生数学爱好的心理基础，建立和谐的师生关系的基础在于师生相互敬重，相互理解，特殊是老师对学生无私而崇高的爱能让学生在轻松、开心的过程中完成学习任务。美国心理学家罗杰斯认为，“胜利的教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐平安的课堂氛围。” 如何营造良好的学习氛围，通过生动、活泼、好玩的数学教学与丰富多彩的数学活动，帮助学生克服自卑心理，增加自信，是高职院校老师亟待探讨和解决的问题。老师假如能够擅长应用微笑教学、语言沟通、实践活动等方式来形成相对稳定的教学心理氛围，使学生树立远大目标与理想，端正学习看法，驾驭正确的学习方法，提高学习数学的主动性与自觉性，教学工作就肯定能事半功倍。 参考文献： 1教化部.关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法Z.202216号文. 2王钱.柳州高职院校数学教学现状调查及相关改革探讨.广西师范高校硕士学位论文，2022(3). 3谷志元.数学建模促进高职数学课程改革新探J.中国职业技术教化，2022. 责任编辑 谢荣国 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页