《愚公移山》教学反思.doc

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1、愚公移山教学反思篇一： 愚公移山教学反思曾有一位哲人说过：头脑不是一个要被塞满的容器，而是一个需要被点燃的火把。在课堂教学中教师不是要向学生灌水，而是要点火，只有这样教育才有意义。愚公移山一文我共上了两课时。第一课时主要是翻译课文内容，第二课时分析文章的主题。上第二课时时，我想让学生联系生活实际，谈谈自己对愚公移山的创举的感想。当时，学生发言很积极，大家各抒己见。有的说愚公移山是为了给子孙后代造福，有的说从愚公移山的壮举看出他老人家有坚定不移的信念。但有学生认为愚公移山不理智，应该举家搬出大山定居；还有学生说愚公有点强人所难的，他的子孙也许根本就不想这样做，他把自己的意愿强加在了子孙的身上，这

2、对他们来说是不公平的……这充分说明学生对愚公移山这则经典寓言故事的实质精神和故事所弘扬的蕴意还不理解。在读解愚公移山这一文本时，教师又不应该带有太多的情绪与结论，要让学生读解出自己个性化的理解，这也是新课程的要求。为了把学生的思维引导到正确的轨道上来，我让学生朗读寓言的最后一部分，然后提出愚公的行为为什么会帝感其诚的问题，让学生再带着问题回炉全文，进行思考。学生从文中找到了愚公移山的原因、遇到的困难，进而思考到愚公如此做的决心之大，具有坚忍不拔、锲而不舍的精神，而这些正是感动上帝的原因所在。然后我又顺势问他们智叟为什么要反对他的这种做法呢？学生们踊跃发言，有的说他比

3、较自私，有的说他目光短浅，只注重眼前利益，没有长远打算……就在这时，我针对他们的观点请出一位学生作出总结：愚公移山不仅仅是为了自己，为了家人，更重要的是为子孙后代造福，他的这种利他主义、坚忍不拔的毅力、锲而不舍的精神值得我们每个人学习。而这也正是这则寓言所要揭示的道理。课上到这里，学生们能真正地理解了愚公移山的真谛，而这些是他们自己思考得出的。我在此时也深刻体会到了给学生头脑中点燃一把火是如此的重要。篇二：愚公移山教学反思愚公移山是苏教版9年级下的一篇文言文。根据新课标的要求，结合学生的实际情况，我预设了以下教学目标：1.体会文章通过精彩的语言描写展现鲜明的人物形象

4、的特色。2.理解这则寓言的寓意。并结合学校课改设计了回看导入、精讲精练、直击中考三个部分。回看导入部分，我设计学生阅读一段关于列子的评论性文章。并要求学生从材料中搜集有效的信息，归纳列子这本书在写作艺术上的写作特点。这个设计，有意考察了学生归纳要点的能力（此为中考的一个考点）。并且由学生总结出结构完整、描写精彩生动，形象鲜明、含义深刻后，顺利的回看上课，并引出本课学习的内容学习本文精彩生动的描写，体会鲜明的人物形象。理解寓言深刻的含义。精讲精练部分。我主要设计了一个活动：请同学们找出自己觉得精彩的正面描写愚公、其妻、智叟的词句，分析人物的形象。（要求：抓住关键字词、修辞手法、句式等，圈点批注。

5、）这一部分，学生配合得非常好，因为是公开课，学生们课前认真做了预习，课上平时不太举手发言的学生，也积极表现自己。学生们从开始积极思考，圈点批注。到积极回答问题，补充他人的不足。到自己做出了总结归纳：1、运用修辞手法（夸张、顶真、反问），语言描写也能生动鲜明的展现人物形象。2、因为遣词造句（用词、称呼、句式）的不同能很好展现了不同的心理和情感。并归纳出了三个主要人物的形象。整个教学过程比较流畅，学生参与范围广，并达到了预期的教学目标。但其间也有不足之处：由于我仍然存在紧张心理，不能很好的在学生答题时及时把握他们的闪光点，而一味将他们引入预先设计的窠臼，整个课堂活跃却有失灵动。于此同时，为了追求板书的工整，我有意将精彩的描写和鲜明的形象分开归纳。而这两者，本应是和谐统一的，此处是一败笔。最后在理解了愚公形象后，总结寓意。这部分其实可以在上课时完成，更加统一。第 4 页 共 4 页