PBL教学法在高职药用微生物教学中的应用.docx

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1、PBL教学法在高职药用微生物教学中的应用 摘 要：PBL主要是以问题为基础的教学法，这种教学模式是当前教学体系中一种全新的教学理念，与以往传统的教学模式有着很大的区分，受到了我国教化界的高度重视，尤其是在高职药用微生物教学中取得了特别广泛的应用，不仅能够达到志向的教学效果，还可以充分激发学生的学习主动性，使其养成良好的自主学习惯，进一步提高学生整体综合实力。因此，本文针对PBL教学法在高职药用微生物教学中的应用进行了深化的探讨探讨，得出以下相关结论，以供参考。 关键词：PBL教学法 高职 药用微生物 应用 基金项目：本文系黑龙江省职业教化学会“十二五”规划重点课题以问题为导向的教学法在药用微生

2、物课程中的应用 药用微生物是高职医学院校中非常重要的学科之一。然而，大部分学生普遍对该课程无法全面的驾驭，再加之其涉及的学问点较多，老师照旧在持续以往传统的教学方法，更多的以老师讲课、学生听取和记录笔记为主，使学生处于一种被动的学习状态，学生渐渐次形成了因为学习而学习，很简单产生一种抗拒心理，无法真正将所学的理论学问与实际生活相互结合在一起，这对于学生的健康成长是特别不利影响。但是，随着PBL教学法的出现，有效的解决了这一问题，在当今的高职药用微生物教学中的作用越来越明显。下面，本文就对PBL教学法在高职药用微生物教学中的应用进行了初步的探讨分析，并总结出一些自身的看法与建议。 一、探讨对象与

3、方法 1.教学对象 某高职院校药用微生物专业2022级一、二班学生共有27人，这些学生都是自愿报名参与到PBL教学试验中，而一班的学生人数为14人，二班学生同样为13人。 结合PBL教学方法自身独有的特性，每一个PBL教学试验班学生人数不能超过10人，所以，将这两个班级学生合并在一起，并打乱，分成不同的三个小组，每个小组存在9名学生，再由专业资质较深的老师进行教学指导， 2.重点教学内容 在本次的PBL教学试验过程中，主要采纳了相关的文献书籍，让学生们以小组形式进行自主的PBL学习，这样学生就可以通过各种渠道来获得药用微生物方面的学问，对于其中存在怀疑的问题，可以主动与同小组成员进行沟通沟通，

4、这样有利于培育学生的主观性。并且，在这一学习过程中，老师要给与学生肯定的关切与激励，使其能够充分表达自身的观点，与大家一起共享学习成果，进一步提高了学生总体的学习实力。 3.实施过程 老师将本次的PBL教学课时分为八次，总共进行4次来完成，详细实施流程包括以下四个部分：患者讲解并描述病史、临床检查、病例报告、师生相互评价。首先，在每一次课程前，老师会将本课时的PBL教学资料发放给学生，让学生通过自己的学习渠道来收集相关的学习资料，并对课件中提出的问题进行解答。之后，在接下来的课程中，每一个小组都会举荐一个发言人，由另一名学生对其发言内容进行记录，学生们可以对案例后的问题进行自由的发言，充分表达

5、自己的想法。而在这一过程中，完全是以学生为主体，老师要尽可能为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，减轻学生的学习压力，使其更好的驾驭药用微生物专业学问，真正发挥PBL教学方法的重要作用。 4.考核与评价 与传统的教学模式相比，PBL教学更注意培育学生的自主学习实力和批判性思维。在一个教案完成后，我们实行让指导老师和学生分别填写PBL学习评价表”进行老师评价、同学互评和自我评价，评价学生在PBL教学过程中自主搜寻资料、应用相关学问解决问题、共享所学、互动与沟通等方面的实力。 二、结果 本次调查共发放“PBL学习评价表”30份，回收30份，回收率101%，我们得到的教学反馈中，学生均表示情愿接着实施PB

6、L教学模式，学生还表示PBL教学提高了他们对药用微生物的学习爱好和主动性，培育了他们的批判思维，熬炼了他们的发言胆识，也加深了对自己和其他学生优缺点的了解。 三、探讨 总之，本次的PBL教学试验取得了较为志向的教学成果，通过采纳这种全新的教学模式，有效的激发了学生的学习欲望，渐渐从以往传统的教学方法中抽离出来。并且，大多数学生都提倡PBL教学法在药用微生物教学中的应用，这一教学方法可以使学生们从被同学习转变为主动学习，以此来提高学生的学习主动性。其次，PBL教学法最大的特点是利用提问的教学方式，让学生通过其他学习途径来找寻答案。这样一来，学生在解决实际问题时，将会更加了解所学的学问内容，使学生

7、驾驭更多、更有效的学习方法，真正成为社会发展中全面型人才的需求。 传统的教学模式是以老师为主导，学生更多的是充当听众的角色，；而在PBL教学中，学生是课堂的真正主角，学生阐述自己观点时的主动主动及他们制作的多媒体课件的精致充分呈现了他们前所未有的热忱，一方面PBL教学可以作为学生熬炼自我、展示演讲才能的平台，学生从以往的不情愿在课堂上发言变成现在的主动踊跃表达自己的观点，甚至性格内向的学生在主动、热情的探讨氛围的带动下也跃跃欲试。另一方面通过PBL教学，学生可以找到身边的学习榜样，促进自身的进步、许多学生在给我们的反馈中都提到PBL教学法让他们发觉了其他同学在学问面、学习看法、沟通实力、人际交

8、往实力等方面的优点、 在药用微生物学教学中引入PBL教学法，对于培育学生自主学习、综合分析和解决问题的实力有重要意义。授课老师把生动的临床病例作为教学材料，变更了以往的枯燥记忆方式，激发了学生的新奇心和学习爱好，有利于对学问的理解和记忆，药用微生物作为一门多学科交叉的药学主要课程，在病例的探讨中不行避开涉及病理学、药理学、流行病学等其他学科，将病原微生物的生物学特性和相应疾病的诊断有机结合，使学生相识到各门药学课程之间的紧密联系，激发学生学习其他课程的爱好。 我们发觉PBL教学中存在的一些问题，学生已经习惯传统的灌输式教学，当面对开放式的问题时，总希望从老师那儿得到“标准答案”，在探讨过程中常

9、常有学生让老师供应对某一观点的评判或者对某一问题的解答，这就要求老师在PBL教学中激发学生的问题意识，发散自己的思维，不被所谓的“标准答案”局限。另外，PBL教学本质上是以提问为基础、小班探讨为主要形式的教学过程，由于国内外教学环境、教学条件的巨大差异，在药学微生物学教学中全面施行PBL教学还存在一些困难。 四、结束语 综上所述，可以得知，PBL教学法在高职药用微生物教学中起到了至关重要的作用，这种全新的教学模式不仅能够大大提高教学质量，还可以有效避开传统教学模式中存在的不足，建立了更加完整的PBL教学体系。因此，我国高职院校必需高度重视PBL教学法问题，加大对PBL教学法的引进，从而促进PB

10、L教学法的可持续发展。 参考文献 1陶元勇，李广宙，孙铭艳等. PBL教学法在临床微生物学与检验教学中的实践与探讨J.检验医学教化，2022，19；22-24. 2杨姑，詹素云. PBL教学法在医学微生物学各论教学中的应用J.宜春学院学报，2022，32；155-156. 3吕秀红，郭瑞珍，靳俊峰等. 关于病理学试验教学中引入PBL教学模式的初步探讨J.中国高等医学教化，2022；10-12 作者简介：王俊峰，男，黑龙江省肇东人，硕士，讲师，主要探讨方向：微生物与生化药学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页