月亮的心愿教学反思.doc

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1、月亮的心愿教学反思反思一：月亮的心愿教学反思月亮的心愿是新课程语文第二册的一篇有趣的课文，课文讲述了月亮看到一个小女孩准备第二天去郊游，于是想让明天是好天气。后来又看到另一个小女孩因为要照顾生病的妈妈，而宁可不去郊游，她决定还是让明天下在课文教学的过程中，我通过让学生读书去发现，体会。问学生读懂了什么？学生体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾现象，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。整个课堂在疑问中读书，在读书中感悟。过程比较流畅。课文没有明讲第二天是晴天还是雨天，只是说两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上。在学到最后一小节时，我没有下

2、拉问学生读懂了什么，而是问学生：你们高兴吗？为什么？学生的回答让我欣喜！我高兴，因为珍珍的妈妈病好了！我高兴，因为孩子们一个也不少，都去郊游了！我又问学生，现在请你想一想，月亮心愿到底是什么？让我高兴的是学生回答出了月亮的心愿是让所有的孩子都去郊游。这篇课文到这里就圆满的完成了教学任务，也让我又一次找到了阅读课的感觉读、悟、说！唯一感到不足之处是各个环节时间把握不够好。没有在一节课完成教学任务，又占了下一节课的半课时，今后要提高自己在40分钟的工作效率。反思二：月亮的心愿教学反思月亮的心愿是教材中一篇贴近学生生活的童话式。在分析教材时，我考虑到课题本身就富有童趣，且具有一定质疑的价值：即，月亮

3、的心愿是什么？她的心愿最终实现了没有？于是，在课堂上我顺理成章的引题、带领学生读题、理解心愿，体会心愿达成的喜悦，最终将学生的思路引向我的预设：同学们，读了课题，你们想知道些什么？教室里沉寂了几秒，接着有几只小手由于地举了起来。你说！我叫了一个平时不太爱发言的孩子。月亮在天上，她已经够幸福了，为什么她还有心愿呢？咦，和我想的不一样，再叫，我又叫了一个孩子。为什么月亮会有心愿呢？怎么还是这个问题？一连叫了几个学生都提出了相同的问题，站在讲台上的我不禁有些心慌，接下来的课也就草草收尾。回到办公室，我越想越不是味儿：到底是孩子们的问题，还是我的问题呢？翻开课文又仔细地读了一遍，不禁恍然大悟：只要读过

4、课文的人就都回解决我提出的那两个问题啊！孩子们提出的问题当然是他们不懂的了！仔细想象他们提出的问题，再比比自己预想的问题，我笑了：孩子们的问题不是更全面、更精彩吗！月亮的心愿就是让每个孩子都能去郊游，一个也不掉队，而她之所以会有这个心愿就是因为她是善良的，她希望孝顺的珍珍能够快乐呀！不足：孩子们的问题更值得思考，更有思考的价值！教师的教学预设固然重要，可更重要、更珍贵的是课堂上真正生成的问题和学生思考的火花。学生不能为了迎合教师的预设而去学习，教师更不能照本宣科，不顾及孩子们的求知欲望。教师尽管是教者，可更是学者！反思三：月亮的心愿教学反思月亮的心愿这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨；两天后，是一个艳阳天，所有的孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴长辈的美好品质，既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母、体贴长辈的教育于生动感人的故事之中，进一步深化了本组关爱家中每一个人的主题。本课的教学目标除了认字写字外，重点应放在引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情上。第 4 页 共 4 页