中药生物分析课程设置与教学改革.docx

《中药生物分析课程设置与教学改革.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中药生物分析课程设置与教学改革.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、中药生物分析课程设置与教学改革 【摘要】 目的 介绍笔者所在教研室对新开设的中药生物分析课程设置与教学改革的相关状况。方法 对中药生物分析课程教学内容、教学方式和方法上进行多角度的比较和探究。结果 经过不断地总牢固施，能切实有效的调动学生学习主动性，中药生物分析课程收到了良好的教学效果。结论 开展中药生物分析教学，对增进中药学类学生的学习爱好，适应我国中药学事业和高等中药学教化发展的须要有主动意义。 【关键词】 中药生物分析；课程设置；教学改革 基金项目：广东高校优秀青年创新人才培育安排项目 作者单位：510106广东药学院中药学院(陈磊 王淑美 粱生旺)；南方医科高校中药学院(刘怡) 随着自

2、然科学的发展，学科交叉已成为其发展的主流之一，而探究生命的奇妙可以说是这一发展趋势的一个典型代表。生命科学发展日新月异，近年来对我国传统中药的分析化学探讨也发生了巨大改变：一方面人们起先渐渐从分子水平去描述生物学现象,从而揭示生命本质；另一方面化学、生物学和医学发展突飞猛进,出现了很多新的技术和方法，这些新方法、新技术促进并加速了“传统”药学与生命科学、生物技术的渗透和融合，形成了多学科交叉的大药学背景1。分析化学是探讨探讨物质的组成、含量、结构和形态等化学信息的分析方法和理论的一门科学，是跨化学、生物学和医学的综合性应用学科，面对新的改变，探讨如何与时俱进的改革中药分析课程教学内容及模式，适

3、应社会发展对中药分析人才的新要求，无疑具有很强的现实意义2。 对此，我们在中药学分析与鉴定方向本科生教学中尝试开设了中药生物分析课程，经过近几年的摸索并结合自身科研活动实践，基本确定了本科生中药生物分析课程时间支配和教学内容设置状况，教学内容，同时在教学方式和方法上进行了不断的探讨和探究，以下就详细状况和举措做以介绍。 1 中药生物分析课程设置 1.1 课程内容设置 完善课程体系，保持教学内容的科学性和先进性是一门课程建设中的重要组成部分。依据分析化学学科发展的特点，结合当今中药学探讨的热点和难点，从分析对象和分析方法两个方面考虑了中药生物分析课程内容设置。即按我们的理解中药生物分析应当包括：

4、中药中生命活性物质的分析和利用生物化学技术(如：酶法分析、兔疫分析及核酸分子杂交分析等)对中药所进行的分析两个主要部分的内容。 目前，大多数的中药学专业相关化学、分析化学课程教学中主要都关注中药所含各类化学成分和中药各剂型分析，较少关注生物样品处理和生物大分子分析，即以往的教学内容设计与生物学、生命科学等内容相分别，造成学问脱节，导致学生只知道药物“外在”状况，而忽视对药物进入人体后“内涵”改变的探究。同时，由于历史发展的缘由，过去中药分析及相关课程都很少对构成生物体的多肽和蛋白质、核酸、糖、脂类给与关注，而随着探讨的深化，这些生物大分子对于生命科学显的越来越重要。基于以上缘由，关注分析对象，

5、紧密联系生物学、生命科学发呈现状，我们从分析对象角度考虑，在中药生物分析课程中设置了生物样品内中药制剂化学成分和生物大分子分析相关内容，要求学生驾驭体内药物分析的流程，驾驭生物大分子的特点及常规分析方法。结合分析对象，从分析方法方面考虑，选取了电泳法、生物质谱法、酶法分析、免疫分析、生物检定法等较新、目前应用较多，并在中药分析中已有肯定应用的技术方法。同时在讲授体内药物、生物大分子分析时，留意选取采纳电泳法、生物质谱法、酶法分析、免疫分析、生物检定法的实例，结合应用，让学生能够综合体会、便于驾驭。 1.2 课程时间支配 在本科哪个年级开设本课程？在课程学习时间上，我们遵循了中药学整个学科体系的

6、设置规律，由基础到深化、由基本理论到整体实践。分析技术的进步促进了医学、生物学和药学的发展2，因此中药生物分析相关内容应当在学生学习完分析化学、中药化学、生物化学、中药药剂学及药代动力学后介绍，这样学生在学习体内药物分析、生物大分子的特点、生物质谱法等内容时就很简单接受，并便利联想以前学过的学问；医学、生物学和药学的发展又对分析技术提出了更高的要求，因此应当在中药制剂分析、生物药剂学、中药药理学开课之前补充相关中药生物分析学问，这样有利于学生将所学到中药生物分析的学问方法应用到详细实践中去，如免疫分析、生物检定法等内容很简单与生物药剂学、中药药理学结合起来。基于此，我们在中药生物分析课程时间支

7、配上选择了本科三年级的下学期开课。 经过几年来的试验，学生普遍反映该课时间支配比较合适，对某些基础课起到了回顾复习加深的作用，同时与其他专业课可以前后呼应、相互链接。同时该课程开设在本科生实习前，课程中又引入了大量实际工作中常用，而以往本科教学却未涉及的学问，还可以为本科学生即将面临的实习供应了学问层面的补充。比较出乎我们意料的是，有学生反映，这门课的开设在其实习单位选择以及攻读探讨生学科方向选择上都产生了肯定影响。 2 教学方式、方法探究 大药学背景无疑对中药生物分析课程教学提出了越来越高的要求。多个学科的融合使探讨范围越来越广，目前的中药分析已经从理化分析、仪器分析扩展到生物活性分析、药理

8、药效分析等；探讨内涵不断延长，从体外质控到体内代谢、与体内酶的作用及作用机制分析；学科之间的界限也越来越模糊，化学、生物学和医学的融合，这些都使得的学生在理解驾驭中药生物分析相关学问时有肯定难度，也要求我们在教学方式上实行一些行之有效的方法。依据我们几年来的探究，总结出以下方法： 2.1 引人入胜的引言 第一印象在高校生课堂上起到的作用是特别重要的。在每一个章节有没有一个好的开篇引言，吸引学生深化进来是关键。依据笔者自身的体会，这个引言的切入点必需是学生日常可以遇到的、自身或者身边的人常常谈起的、电视媒体使之耳熟能详的；既要贴近教学内容,又要找寻学生的爱好点,以自然而然的方式来导入；最好是以问

9、题的形式甚至是多个问题连问的形式提出，便于学生层层参加深化思索。比如笔者在该课程第一节课时就采纳了连问的形式开篇，如：为什么一般不能用果汁、茶叶水服用药物？为什么有些药物要求饭前服用、有些要求饭后服用？原研药与仿制药成份相同药效为什么会有差别？通过连续的提问吸引学生后，留给学生思索时间，通过互动，让学生走上讲台讲解并描述自己的看法，然后引导学生进行归纳总结，最终再由老师进行释疑，这对于调动学生学习主动性，引发学生爱好起到了很好的效果。 2.2 层层推动，与实例及已学课程紧密联系的互动教学方式 教学过程中，让学生从无知接触未知明显不如从其已知过渡到未知。学生面对完全未知的学问自然会产生畏惧反抗心

10、理，而假如能层层推动，从实际的例子和已经学过的学问过渡到新的学问则要简单的多。同时，改革传统单向学问传授的灌输型教学模式，主动探究并大胆尝试问题导向式、课堂探讨式等启发式教学模式和方法，也更能够吸引学生的留意力，更能激起学生参加课堂的热忱。 笔者在中药生物分析教学中，特殊留意实例教学方法的应用。尤其是从其他学生已经学过的课程中找寻例子，然后从中药生物分析的学问角度来作出说明。同时也特殊留意从学生已经完结的课程中找寻仅是提及而未深化的问题，结合中药生物分析的相关学问给出进一步的答案。比如在讲到血液样品分析时，就和学生一起探讨了血浆、全血样品在临床药物检测上的区分应用状况。采纳实例教学方法，好处还

11、在于可以让学生随时参加进来，在课堂上，常常出现了“学生当老师”的状况，学生们用自己的所学的学问或是自己的亲身经验进行课堂沟通，而此时老师则充当了听众和主持人的角色，充分调动了学生的主动性。 2.3 多结合现代中药的相关探讨 目前中药学探讨滞后于生命科学探讨，或者换言为采纳中药生物分析技术探讨中药目前还不非常普遍。但在实践教学过程中我们发觉，对于中药学科的本科生，引入与中药相关的探讨内容时更能得到学生的认同的关注。例如，在讲解并描述酶反应动力学中米氏常数及其应用时，之前我们选用了青霉素酶对苄基青霉素作用的较经典的例子，学生的反应平平。而米氏常数及其应用又是酶法分析方法中特别重要的概念，是驾驭应用

12、酶法分析的关键，经过总结调整，我们结合自身科研实践，引入了中药五味子中五味子醇甲在大鼠肝微粒中的动力学探讨结果，就一下子吸引了学生的留意，并在课后，有多名学生通过各种方式与老师探讨了该探讨的详细方法和过程。因此近年来我们在教学打算时，特别留意收集整理相关技术对于中药探讨的实例，我们理解只有多结合中药的探讨，才能使这门课达到其开设的目的，实现其意义。 3 总结 经过几年不断的教改举措实践，可以明显发觉学生们学习中药生物分析的爱好显著加强，许多学生反映通过该课程的学习扩展了视野，提高了对中药学整体上的相识，有学生反映这门课的开设在其攻读探讨生学科方向选择上产生了肯定影响，也有学生反应在其实习中用到

13、了该课程讲解并描述的相关学问。总的来说，通过几年的努力和探究，该课程的教学方式方法逐步成熟，并取得了预期效果。 中药学专业立足于中医传统理论，同时是跨化学、生物学和医学的综合性应用学科，开展中药生物分析教学，争取与时代同步补充相关信息，对增进中药学类学生的学习爱好，加强中药学类高校生创新实力的培育，适应我国中药学事业和高等中药学教化发展的须要有主动意义。 参 考 文 献 1 杜文婷,邓卫平,唐赟.大药学背景下的药物化学创新教化.药学教化, 2022, 24(4): 23-25. 2 李珺,彭师奇.近五十年来分析化学新进展.药学教化, 2022, 24(4): 13-17. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页