2022年【年会小惩罚】变态游戏惩罚.doc
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1、2022年【年会小惩罚】变态游戏惩罚一次小小的“惩罚”一次小小的“惩罚” 刘丽娟我们学校机房的地面是木地板,所以要求学生上信息技术课的时候必须戴上脚套。可就是这小小的脚套却总让个别学生忘记又是一节信息技术课,铃声响过后,我发现一个瘦削的身影还徘徊在教室门口,不时地向机房内张望。于是,我走到门口,虽然是刚接触四年级的学生,但这个小男生恰巧我却认识,成绩差还顽皮捣蛋的小远。他虽头略低,但脸上是一副倔强地等待着狂风暴雨来临的表情。我知道他是忘记戴脚套了,所以不敢进机房。但就这样的学生,如果我一顿狠批,或许会适得其反,但又不能漠视,机房中还有40多双小眼睛正看着呢。我略一沉思,拉开了机房的门,笑眯眯地
2、说:“这位同学,请到前边来,好吗?” 也许他没有想到我会对他如此客气,只见他的脸顿时羞红了,连忙说:“对不起老师,因为”学生们纷纷将视线投到了他的身上,我温和地说:“我知道,每个人都会有忘记的时候,但是你毕竟今天没有按要求戴脚套,所以我得罚你。”一听到我要罚他,小小的身体立马紧张了起来。我故意顿了一下,看到他的表情之后,我接着说:“就罚你表演一个节目吧。”“啊?”他吃惊地抬头看向我,在确定自己没有听错后立马又低下了头,显得更加羞涩了,手指不停地互相绞着,忸怩着说:“我不会唱歌也不会跳舞,我从来没有表演过节目”“没关系,随便表演什么节目,我们都会欢迎。虽然你今天打断了我们的上课,可你的表演又会给
3、我们带来快乐,我相信每位同学都会热烈鼓掌的。”我的话音未落,教室里就响起了热烈的掌声,快乐的笑声在教室里荡漾。小远看到大家对他的鼓励,也自信许多。只见他昂起头,铿锵有力地背起菩萨蛮.书江西造口壁,我知道这是学校阅读书籍中最难背的一首诗,他居然如此流利地背下来了。在惊讶之余,我意识到这是表扬他“闪光点”的好机会。 在一瞬间的宁静之后,教室里掌声如潮。我趁机表扬了小远,同时对他提出了希望。令我惊喜的是,后来他再也没有忘记过戴脚套,而四年级一班的所有学生也没有一个忘记过。真的没想到,一次平常的忘记用这样的“惩罚”竟然轻松地让学生养成了良好的习惯。由这件小事我想到:惩罚同样可以撼动人的心灵。人与人相互
4、影响的方式有很多种,温和地、严厉的、平和的、激烈的,可是无论哪一种,我们都希望留在心间的是快乐而不是阴影。用温和取代严厉,用舒缓取代激烈,用鼓励为主取代一味惩罚,还学生以自尊,真正把自己放在与学生同等的位置上,这是从这次小小的忘记事件中我领略到教育的别样风景。小学生四年级作文:可怕的惩罚小学生四年级作文:可怕的惩罚 -体育课上,我们班练习投篮.我们正投得高兴,突然,我看到有同学在吵架。我满怀好奇心地去问了一下原因。原来,是徐丽莎的鞋带松了,徐丽莎系好了鞋带,跑到了队伍的最后面,同学们说她不是排这儿的,她跑到原来的位置上,同学们又说她插队,就因为这件事吵了起来。这时,体育老师来了。体育老师听了吵
5、架的原因,批评了不让徐丽莎排队的同学,并惩罚她们绕操场跑10 圈。有不少同学说:“这个新来的体育老师太魔鬼了。”可是,没办法,还得跑。她们跑了4 圈时,一个个跑得都快趴下了。她们累得汗流浃背,好像刚洗完澡一样。有几个女同学去求那位“魔鬼”。可是,体育老师不理她们。我非常同情她们,可是我也无可奈何。终于,她们跑到了第8 圈。有许多女同学都快停止呼吸了。她们喘着粗气,都蹲下来了。“魔鬼”老师看了,心软了,免了最后两圈。不少女同学说:“这个老师还算有点儿良心。”回到教室,她们把半桶矿泉水都喝光了,还说自己太惨了。小学生的惩罚教育谈一谈小学生的惩罚教育 随着新课程改革的推进,“一切为了学生,为了学生的
6、一切,为了一切学生”以及“尊重学生,善待学生,赏识学生”已成为共识。于是,赏识教育、无批评式教育等的提法越来越热,并反对教育中的一切惩戒性教育,似乎一批评就伤害了学生,一惩罚就违背了教育规律,“惩罚”二字更成了教育中不可触及的“高压线”,以至于教师在工作中左右为难,如履薄冰。一味的使用赏识教育而不倡导执行惩罚教育的传统教育模式在这些“问题孩子”面前显得苍白无力,这些孩子让家长和学校老师都头痛不已 ,他们没有积极的人生目标,厌学,道德败坏,责任意识淡薄,而且非常懒惰。因此,我们有必要重新来审视我们所否定的惩罚教育,让惩罚教育发挥出它应有的作用。一、惩罚教育的涵义及意义惩罚教育是以尊重爱护学生为出
7、发点,以帮助教育学生为最终目的,对不良行为的一种强制纠正。是以不损害学生身心健康为前提,通过使其承担由于自身过错而带来的责任,达到使学生认识错误,不再犯错为目标的教育方法,它与表扬表面上对立,实质上统一,都是要达到教育人的目的。不能把惩罚教育等同于体罚或变相体罚由于惩罚教育与体罚或变相体罚有一定的相似性,使得包括社会、家长甚至教育者在内的许多人把惩罚教育与体罚或变相体罚错误地联系在了一起,甚至划上等号,而二者实际上是存在本质区别的。体罚是一种以身体折磨或者身体伤害作为惩罚手段,严重影响学生身心健康的强制教育方式,它不但违反基本的教育规律道德要求,更是被中华人民共和国教师法、中华人民共和国未成年
8、人保护法等法律所严格禁止的行为。而惩罚教育是为帮助学生改正错误而采取的一种教育行为,是对学生的不良思想行为给予的否定评价,如果没有适当的惩罚,我们正常的教育秩序就无法得到有效的维系,也会使学生在走上社会之后,受到更大的“自然惩罚”。二、小学生的年龄特点分析少年儿童从入学到小学毕业,接受六年制阶段义务教育,心理和行为发展有一个从不成熟到初步成熟,从不定型到初步定型的过程。在其健康心理和规范行为的逐步形成过程中,所以这一时期的教育相当显得重要.这段时期学生还具有儿童和半儿童、半成人的特点。从情感的发展来看,一般都比较活泼、富有朝气,但又带有冲动性,不善于克制,行为不易预测,从个性的发展来看。他们天
9、真、淘气,自我评价能力还不够高,而且不稳定。所以针对小学生年龄特点既对他们严格要求,又使他们生动活泼得到发展。在帮助学生充分认识自我地位和任务的基础上辅以必要的约束,会更加有助于他们独立性格和行为习惯的养成。约束,顾名思义,就是加以限制,不使越出规定范围,它在很大程度上带有强制性。这个强制性就是惩罚教育。没有规矩,不成方圆。让学生按规矩做事是形成健全人格的必要前提。使他们比有对象,行有准则;就是要通过多种活动形式,采取各种有效手段,以实现“全面发展”的培养目标。杜威是以主张尊重儿童而著称的现代教育思想的代表人物,但他仍然认为“儿童是一个人,他必须或者像一个整体统一的人那样过他的生活,或者忍受失
10、败和引起摩擦”;儿童必须接受有关领导能力的教育,也必须接受有关服从的教育。”前苏联著名的教育学家马卡连柯也曾指出:“合理的惩罚制度不仅是合法的,而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力”。马卡连柯不仅将惩罚与学生的尊严感联系起来论述这一命题,而且在实践中也成功地实现了惩罚与尊重的统一。我们可以“用惩罚来减少某一行为发生的可能性或倾向性”。在我国古代教育思想,尤其是禅宗的教育思想中,“当头捧喝”对人的惊醒教育作用曾经得到过特别的强调。在西方,夸美纽斯曾经在他的大教学论中专章论述过纪律问题。他一方面不希望学校充满鞭挞的声音”;另一方面又明确指出:
11、“我们可以从一个无可争辩的命题开始,就是犯了过错的人应该受到惩罚。他们之所以应受惩罚,不是由于他们犯了过错(因为做了的事情不能变成没有做),而是要使他们日后不再犯”。但是,这是否就意味着惩罚可以不讲究方式方法,乃至违背“教书育人”的教育本义呢?显然不是。在这里,如何理解把握惩罚教育的内涵和分寸?笔者认为,以下几个原则、界限是值得重视的其一,惩罚不等于体罚任何暴力性的惩罚都不是惩罚教育应有的内容, 其二,惩罚必须尊重学生的人格毕竟,惩罚的根本目的在于让孩子懂得要为自己的错误负责,而并非仅仅为了“教训”,因此,惩罚只能罚过失,而不能罚尊严;其三,惩罚必须与激励相结合,不能只罚不奖,为罚而罚;最后,
12、惩罚标准应该是确定、适度的,要让受教育者清楚什么样的行为会导致什么样的惩罚,界限在哪里,并由此学会理性规范自身行为。显然,这些惩罚原则不仅需要教师、学校严格遵守,更需要家长、社会的理解和配合,在正确理解、合理实施惩罚教育方面,无论教师还是家长,都存在严重欠缺。而这样的欠缺,实际上反映的是当前教育界存在的一个普遍现实。如何改变这样的现实,使我们的教育有一个更和谐的秩序基础,无疑是摆在每一个关心教育者面前不容回避的课题。赏罚分明向来是治军良策,对于学生的管理也是这样,只不过对于学生的管理要针对小学生的特点。如果说赏识教育是肯定优点、鼓励进步,那么惩罚教育就是否定缺点、改正错误。人非圣贤,孰能无过?
13、尤其是小孩子,中小学生,辨别是非的能力弱,自控能力不强,更是难免犯下错误,养成坏习惯。而惩罚就是为了改正错误和改掉坏习惯而设置的。我们要相信孩子在经过惩罚之后,能够吃一堑,长一智。犯了错误,就要承担后果,这是对他人负责,也是学生对自己负责。惩罚也是让学生亲历道德体验。让学生用自身的行为来体验违纪的后果,把道德教育落到了实处。比如,违反课堂纪律,打扰了大家的学习,对这样的学生只是批评几句,认识到错误就完事了?这是不公平的。应该给予适当的惩罚,让其付出应有的代价,使学生明白,违反纪律与为之付出的代价相比是不值得的,惩罚才会起到纠错的作用。如果有人认为惩罚会损害孩子的身心健康,那是因为我们没有理解真
14、正的惩罚,或是没有找到合理的方法。惩罚就像冷水浴,恰当的冷水浴会增强身体的抗病能力,不恰当的冷水浴才会使人感冒。惩罚能够警醒自己他人,具有威慑作用。教育心理学表明,学生认识、态度、观念无外乎来源于直接体验和间接经验,后者往往是通过观察他人的行为表现方式及行为结果间接获得。惩罚教育让犯错者有切肤之痛,也让其他人知道在学校里哪些可为哪些不可为,从而内化于自己的潜意识中,不致再犯类似错误。这样的惩罚教育维护了制度的威严,在最大程度上保证了集体目标的实现。三、小学生惩罚教育的原则1罚之有方。古人云:“治人如治病,得其方,药到病除,不得其方,适得其反”。惩罚一定要讲究艺术,一定要做到公平合理,在“罚”的
15、过程中培育人,能使学生的某些方面中“罚”中取得进步。“罚”不是目的,育人才是根本目的。通过“罚”的手段让学生认识错误,加深印象,同时锻炼学生某方面的能力。比如,对于不交作业的学生罚他补交作业,对于不跑早操的学生罚他补跑早操,对于损坏公共财务的学生要罚他经济赔偿,这些都是必要的校园惩罚。在惩罚前老师必须给学生讲清道理,为何要惩罚他,他这样做为什么不对,让学生被罚得心服口服。一旦学生改正了错误,老师应该及时给予鼓励表扬,使他在全体学生面前找回威信。这对接受惩罚的学生规范自己的行为大有益处,使之受益终身。2、罚之有度。教师施加惩罚的初衷是好的,目的是为了帮助学生分清是非、辨别美丑、认识缺点、改正错误
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