识字4教学反思.doc

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1、识字4教学反思反思一：识字4教学反思识字四这首儿歌写的是小动物在夏天时的情景，读来琅琅上口，情趣盎然，为我设计丰富多彩的教学情境提供了平台。玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。一、激发兴趣，调动学生学习语文的积极性新课标中提出要使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。兴趣是最好的老师、是学习的动力。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也

2、是语文教学、识字教学本身内在的要求。 本节课我设计了 挑名片、找朋友、几个游戏活动。使孩子们在轻松愉悦的氛围中学会了汉字、理解了内容。因这课书的生字多、生字笔画较多，孩子的记认方法可以采取整体记认法，根据学生记认生字的特点，我设计多种游戏活动使生字反复出现，这样避免烦琐的分析，既节约了时间，又提高了效率，这也是符合他们年龄特征的学习特点和记忆规律。一回生，二回熟，学生通过反复和生字见面，记认率得到了很大的提高。二、创设情境，培养自主合作探究的学习能力培养自主、合作、探究学习能力是新课标中一重要的理念。本节课我力争改变教师是课堂主宰的局面，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。由浅入深地培养学生

3、善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。本节课在识记生字、巩固识字、朗读韵文、课外识字、学写生字、课后延伸等各个环节，都体现了学生的主体作用，让学生自主学习，把学生看作语文学习的主人，彻底改变老师的全盘授予，放下教者的架子，把主动权交给了学生。在识字教学中，我发挥学生的主体作用，充分利用汉字的构字特点，引导学生自主合作探究地识字，培养学习能力。本课生字基本是形声字，根据形声字的特点，引导学生自主发现，体现了不把学生看成知识的容器，而把他们作为发现的主人。在巩固识字的环节中，孩子们交流自己的不同的认字方法，既是互相启迪识记方法，也是多角度巩固记忆。接着，我们开始了拓展识字的交流：你还知道哪些动物的

4、名字也有虫字旁吗？引导学生说出许多带有虫字旁的字。这节课，学生收获的远不止书上要求的14个字。实践证明，这样的做法，学生的积极性是很高的，他们不仅读得正确通顺，而且饶有情趣。让学生在跳一跳、动一动、笑一笑中学习了语文，发展了情感，培养了合作学习的能力。在这节课中，学生学习兴趣高，但由于整体的识字检验时间过程比较长，所以教师对于形声字的特点强调不够，读儿歌的时间较少，在以后的教学中要注意时间的分配。反思二：识字4教学反思识字4是小学语文一年级下册的一篇韵文。这是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字中有11个字为虫字旁。通过本课的教

5、学激发了学生识字和观察小动物的兴趣。 一.对主题的理解： 小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段，重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。语文课程标准指出低年段识字教学的目标首先是要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，让孩子愉快主动地识字是我这节课的设计理念。对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？首先让我思考的是能让孩子愉快的是什么？愉快的情景、各种各样的游戏、多形式的竞赛、同伴合作、模仿.这些都是孩子喜闻乐见的学习形式，所以在设计这节课的教学流程时，为了遵循学生的年龄特点，我特意从直观入手，以愉快的活动教学为主，培养学生的合作与创新意识，注重调动学生主动识字的兴趣，增加学生学习的欲望，让孩子在愉快的环节中达到愉快识字的目的。 第 4 页 共 4 页