培养学生思维的几点做法-如何培养学生良好的思维品质.docx

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1、培养学生思维的几点做法:如何培养学生良好的思维品质 合理灵敏的思维是学生学好各门功课的钥匙，而对学生思实力的维培育则是老师在日常教学中不行忽视的概念，而这个概念的建立，则又标记着一个老师对他所任学科的高度的责任感。作为老师，一旦有了这种责任感，那么无论是在文化课的传授上，还是在班级管理的一些琐碎小事上，都会尽可能地去引导和培育学生的思维。一、在阅读识字中培育学生的思维阅读教学，无论是低年级还是高年级，都离不开识字。从识字方法上培育学生的思维，在这方面已经有了先例。如提问：“你是怎样相识这个字的？”虽然只是那么简洁的一问，而却似乎在学生的大脑中输入了润滑油，使他们的大脑急剧地回旋起来。“用什么方

2、法记忆简便？”“什么方法记忆印象深刻？”“简架结构还是增减偏旁？”“顺口溜”形式还是“猜字迷”形式？学生在大脑的急剧转动中理顺了思维头绪。在引用他人认字方法的基础上，为了加深学生对生字的记忆，进一步开发学生的思维，我还对某些可能的字由语言字变成动作字迷。我管它叫“哑字迷”。即老师利用某些道具进行组合，让学生依据动作与道具的协作揣测学过的生字。我首先从简洁的熟字入手，以引发学生思维的依次渐进。如：我把一根手指放在手的中间，串过上下嘴唇，让学生猜一个中字的时候，全班同学经过一阵抓耳挠腮之后，只有两个同学举起了手，而这两名同学中也只是一名同学揣测对是一个“中”字，另一名同学猜得是一个“吃”字。经过我

3、的一番解说，同学们这才茅塞顿开，其中的诀窍也就领悟了八九不离十。借着同学们高涨的热忱。我又转身向门口走去，规规则矩我站在门口，让同学们再猜一个字。这一次竟有一百零一分之七十的同学猜出是一个“闪”字。看来，大多同学在这方面的思维已经有了比较明确的方向。在学习生字“体”和“初”的时候，我把一个本子靠在我身体的一旁，使同学们留下了“人”“本”一起是“体”字的印象；我把一件衣服和一把小刀靠贴在一起，使同学留下了“衣”“刀”相靠是“初”字的印，并且由于印象深刻，再也没有学生将偏旁“衣”字旁写成“示”字旁了。二、在词语积累中培育学生的思维对词语的理解和积累是提高学生语文水平的重要途径，学生只有理解和驾驭大

4、量的词语并能敏捷的运用，才能在语言表达和作文习作中得心应手，不至于“横眉冷对作文本，腑首甘啃钢笔头”。在授课过程中，为了开发和培育学生的思维及对词语的理解实力，在延长训练中，我实行了“词语代替”的方式。每学一篇课文，我都要从中找出一些句子，再把这些句子中的某些词语摘录下来然后让学生分组探讨探究，可以用什么词语来代替。每当这个时候，同学们都是争先恐后，心情昂扬的你一句，我一句的热情发言。如在教学三年级上册语文教材第五课时，我从句子中标出这样一些词语：“漂亮”、“犹如”、“摇动”、“赞美”、“转瞬间”。经过小组探讨后的代表汇报，找出了数个与其相对应的近义词语：“漂亮”（美丽）、（俊秀）、（俊美）、

5、（俊美）“犹如”（好象）、（好像）、（仿佛）、（如同）“摇动”（摇摆）、（晃动）、（抖动）、（摇摆）“赞美”（赞扬）、（赞扬）、（夸奖）、（赞许）“转瞬间”（突然间）、（挤眼间）、（一时间）、（一瞬间）这样，既开发了学生的思维，又培育了学生探究合作的实力，也提高了他们积累词语的实力和水平。三、在语言表达中培育学生的思维语言表达是衡量学生语文水平凹凸的重要标准。要提高学生的语文水平，培育学生语言表达实力是语文教学中不行缺少的环节。在语言表达中只有用词恰切，才能使语言显得美丽好听，给人以舒适的感觉。作为基础，首先培育学生说通顺话，说完整话。在这个基础有了肯定地位的时候，我是这样训练的：（一）词语搭

6、配合适的词语搭配能使语言和谐，光彩丰富。例：在教学三年级语文教材其次课学查无字词典时，其中有一句，“爸爸带聪聪去青岛旅游，”我把“旅游”换成了“旅行”，让同学联系上下文围围着是否恰当谈一谈自己的看法。经过一番热情的争辩之后，有一百零一分之九十的同学认为不够恰当，并且理由充分。“旅游”包含着“游玩”“观光”的意思，而“旅行”只是行走的意思。再例：在第六课西湖中，有一句“安静的湖面，如同一面硕大的眼镜。”假如把“安静”换成“宁静”还有一句：“孤山东边的白堤和西南的苏堤就像两条绿色的绸带，温柔地漂移在碧波之上。”假如把“漂移”换成漂流行不行的争论当中既加深了学生对词语含义的理解，又提高了怎样才能使句

7、子贴切、完备的鉴赏水平。（二）从语言表达中培育学生的思维语言是舞台，表达是艺术。舞台与艺术的精致协作就是一场戏。而演员对这场戏的表演则是舞台艺术的结晶。对于学生，他们就像刚刚走向语言舞台的学徒演员。作为导演的老师,能否使这些学徒演员成为角色，主就要在语言舞台的表演艺术中多方位、多多渠道的对他们进行引导培育，使他们在表演中得到思维,在思维中得到发展，从而更加丰富他们的舞台艺术水平。作为同一场戏，同一个主题，表演途径和与手法可以千变万化，作为语言也是如此。同样的一种内涵，也可以依据语言的详细环境而选择不同的表达方式。在这方面，教材中也设置了由“陈述句”换成“把”字句、“被”字句、“疑问句”说等练习

8、题目。说真的，只是根据教材中的几个题目还不能达到效果，所以除此之外，我还恰当的加大了这方面的练习量。另外，依据一个陈述句说法也可以不同，我还增设了陈述句不同表达方式的练习。如：“多数的叶子在树上找到了不同的位置。”由于在平日的教学中重视了对学生语言表达实力的培育，我所任教的班级多次在市实行的小学生作文大赛中获奖。四、在班级管理中培育学生的思维今年我刚刚接任三年级班主任，上任没几天我就发觉，班级的自行车排放总是不符合要求。我就发动全班同学出主义、想方法。让个人思维与集体才智于一身。果真，他们提出了很多可行的点子“派专人管理、”“画一条直线，按直线排放、”“后车轮对齐、前车轮歪向一个方向”等。为了培育学生共同维护集体荣誉的品质, 养成对工作仔细负责的良好习惯，我没有实行派专人管理的方法，而是依据同学们提出的建议，让每个同学都照着去做。刚起先的时候，由于某些同学不用，排还是有点乱，但在我的时常提示下，渐渐走向正规。学校导护组的每次检查都得满分。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页