大学主题班会记录 [高校主题班会课程化建设的实施] .docx

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1、大学主题班会记录 高校主题班会课程化建设的实施 高校主题班会作为高校生日常教化、综合素养培育的主要阵地，越来越凸显其地位和作用。高校主题班会课程化是在保留原有班会帮助解决高校生普遍存在的思想困惑或行为偏差作用的基础上，保留原有班会生动性、针对性特点的同时，在形式、内容和效果上加以创新，使高校生日常思想教化有了一个专题探讨、阅历沟通、效果检验的渠道。本文试图探究如何来详细实施高校主题班会课程化。 一高校主题班会课程化的内涵及意义 主题班会是在辅导员（班主任）的指导下，以班集体为单位围绕一个专题或针对一个问题进行的一种有目的、有组织、有安排的教化活动。它是班级管理的重要形式，是辅导员（班主任）对学

2、生进行集体教化的有效手段，是学校开展德育活动的重要方式之一，同时也是学生施展才华的重要舞台。尽管目前高校普遍实行学分制，对班集体的观念和组织形式产生肯定的冲击力，思想教化和素养培育有向宿舍和其他阵地转移的倾向，但辅导员的配备和奖贷补助的评定等仍旧以传统的班集体为单位，说明班集体的教化组织形式仍为主体，正如中共中心国务院关于进一步加强和改进高校生思想政治教化的看法中所指出的：“班级是高校生的基本组织形式，是高校生自我教化、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教化学生的职能。” 当前，高校主题班会教化基本上还停留在开好

3、一个班会的层面，由于只是一个辅导员、一个班级、一次性教化活动，带有较强的随意性和随机性，因而主题班会在高校生在校期间的整体教化和培育中所发挥的作用不明显，没能突出地发挥主题班会从集体层面对一个班级学生进行共同引导、教化、带动及培育作用。 主题班会课程化是指主题班会活动的开展要有教化安排和整体支配，对主题班会的打算、实施、质量监控等环节要予以制度化。主题班会课程化对于加强与改进高校生思想政治工作有着很大的推动作用，能够很好地解决目前高校生思想政治工作中存在的心理困惑与茫然、主导价值观受到冲击、就业形势严峻等三方面的问题。主题班会课程化建设，能够使主题班会成为高校生日常思想教化和素养培育的主途径、

4、主阵地，实现对高校生的有安排、有系统的素养教化和全面提高。 二高校主题班会课程化建设的实施 高校主题班会课程化保留了原有班会的形式，即以班级为单位开展，在形式上强调引导全体学生参与，共同打算、共同学习、共同探讨，具有参加的广泛性。在内容上强调贴近学生的思想生活实际，符合高校生的年龄特点，把握高校生的思想脉搏，具有明确的针对性。在方法上强调师生的互动和沟通，为学生创设亲切、同等、宽松的课堂或户外活动氛围，由学生干脆参加，变言语式的、结论式的教化模式为体验式的、感悟式的自育模式，在潜移默化中完成对学生的教化，具有显著的实效性。系统规划下的主题班会应以促进人的发展为理念，以学生的成长、发展为中心，通

5、过帮助学生、帮助学生、启发诱导学生，经过充分探讨，用自己的思索和推断做出明智的选择，付诸行动实践。 （一）在内容设计上注意与时俱进 我们有必要依据学生的实际特点和需求，对高校主题班会进行分类。各年级有不同的侧重点，比如大一新生刚入校，主题班会的侧重点应是学生如何适应高校的学习生活环境这方面。大二的时候，主题班会的侧重点应为如何引导学生正确处理人际关系、恋爱关系和如何正确学习。大三、大四的时候，主题班会应把重点放在如何在工作与考研之间进行选择等方面上。按目标可以分为五类：（1）学习实力。针对学生的学习安排制定、学习动机、学习方法与学习习惯进行训练和辅导，让学生乐于学习、学会学习。（2）人格培育。

6、促进适应、铸造人格，着重对学生的自我相识、心情自我调整、意志品质、人际交往和沟通，以及群体协作技能等进行引导，以培育学生的良好特性心理和社会适应实力。（3）生活实力。通过休闲引导、消费引导和日常生活技能辅导，培育学生健康的生活情趣、乐观的生活看法和良好的生活技能。（4）职业成长。为学生的将来生活工作做打算，帮助学生了解自己的实力、特长、爱好和社会就职条件，确立自己的职业志向，进行职业的选择和打算，为今后顺当踏上社会打下良好的基础。（5）班级（团队）管理协作。为学生供应团队或组织管理的基本方法的尝试和培育，让学生驾驭管理的一般技能，学会组织协调。 （二）在组织形式上力求构思新奇 奇妙的构思才能令

7、活动焕发出新意，激发学生的爱好，从而把味同嚼蜡的说教课变为生动活泼的思想课。目前高校辅导员普遍运用的主题班会形式主要是讲座式、阅历沟通式、座谈式等传统形式。另外还有一些角度新奇的更是里令学生喜闻乐见，比如节日纪念式、消遣表演式、现场模拟式、演讲式、成果汇报式、询问答疑式、嬉戏辅导式等多种形式。 节日纪念式是以节日特点为主题开展班会活动，以增加教化的效果。可选择建党节、国庆节、中秋节等确定教化主题，组织相应的主题教化活动。消遣表演式是将校内外先进人物事迹或者高校生生活学习场景等编成各种文艺节目进行表演，让学生在消遣活动中受到教化和启示，寓教于乐。如以培育良好的生活习惯为主题的班会就可以设置几个模

8、拟场景：在图书馆里大声喧哗、谈恋爱、接电话；在自习室里吃东西；在宿舍里随地乱扔垃圾等等。然后同学们再依据情景小品进行自由探讨，最终以小组为单位发表看法，在实际案例中接受教化，有助于学生在案例中学会正确的生活方式。现场模拟式是指模拟现场聘请场景，让同学们通过发言、表演、模拟现场训练等方式增加学生表达实力、思维实力、组织实力，从而不断增加和拓展自身综合素养，提高就业竞争力。演讲式是指辅导员依据学生的学习生活、思想动态、节令、纪念日和时事热点等确定学生演讲主题，如立志成才、感恩父母、如何与同学相处等方面，在班级中组织学生上台演讲，让同学们受启发和感染。成果汇报式是在组织学生参加社会实践活动时，要求学

9、生不仅要主动参加活动，实践结束后还要有成果、有体验。通过彼此之间的沟通和成果的展示，增加学生的骄傲感和成就感，激发学生参加这类活动的主动性，强化学生的内在体验，培育学生的社会责任感，为学生的将来发展奠定基础。询问答疑式是要先调查确定学生最关注和最期望解决的问题作为询问答疑的主题，聘请任课老师、学生代表、资深领导或心理专家作为答疑的人选，学生就选定的主题提出问题，答疑人依据自身的阅历和驾驭的理论进行解答，帮助学生解除一些心理上的困惑和苦恼。嬉戏辅导式是以“嬉戏活动”为中介，将被辅导者的内心世界投射出来，并进行辅导的一种方法。例如在新生班级中开展“信任坐”“信任之旅”等活动，在活动中引导学生消退生

10、疏环境中的惊慌、焦虑，视察与学习良好的行为，加强彼此的了解与沟通，增进同学间的相互沟通、理解和信任。 （三）在组织管理上加强制度建设 首先，由各个院部依据学生的专业特点、不同阶段的生理心理特点和思想状况等拟定主题班会教化的实施安排，经探讨确定将主题班会教化形成一种培育体系和规范并纳入课程安排。每学期主题班会活动开展前，相关部门和院部统一布置辅导员，结合本班学生思想状况和专业培育的特点以及本校的发展特色、四周社会环境状况、学校常规主题和学校特色主题、当前及预期的重大政治、教化事务规划，部署本学期将开展的主题班会专题，以明确内容，达到推动高校生日常思想教化、引导校内文化良性发展的目的。 在实施之前

11、要求辅导员制定主题班会教化活动安排，包括活动目的、实施程序，并撰写具体的备课笔记和活动方案，结合班级学生特点及主题内容开展形式多样的教化活动。在详细实施过程中，可以组织专人现场观摩指导，每次的主题班会及每学期的主题班会活动结束后，可以统一组织反馈评估。通过观摩学习、集体备案、阅历沟通等，将辅导员的工作阅历固化起来，便于辅导员之间的工作沟通与相互借鉴。辅导员也应当激励学生对班会、同学和自己的表现进行总结与点评，使学生能够感受到自己在班会过程中的优点与缺点，并通过相互沟通取得成长的阅历。 同时，把主题班会纳入辅导员工作考核体系中，与一次性、偶然性的评比活动相比，制度化的评估考核体系可以明确主题班会

12、教化活动在辅导员工作中的地位，提高辅导员进行主题班会活动的主动性，从而促进主题班会教化活动整体水平的提高。尝试在学院学生工作绩效考核指标中设立“入学教化满足率”观测点，考察各学院学生对本学院入学教化的满足率，设立“主题班会开展率”，考察各学院主题班会的开展状况。在各级各类文明班级评比中，可规定文明班级最基本的参评资格，对班级主题班会的开展率提出严格要求。激励学院创新性地开展工作，对各学院、班级在开展主题班会活动中的特色和可借鉴的阅历，经归纳提炼，可优先申报校学生工作科研基金项目。学校组织成立主题班会教材编写组，打破传统的思想教化教材编写模式，按任务式编写体例或专题式编写体例编写主题班会教材。通

13、过辅导员培训班、辅导员专题论坛、主题班会说课竞赛等多种形式，来提高辅导员对主题班会的相识以及教学实施水平。 诚然，主题班会教化课程化建设还处于探究阶段，在以后的实践中还须要进一步加强与思想政治理论课、形势与政策课相结合，与所在班级和学生的思想状况相结合，与所学专业特点相结合，与学风建设和校内文化建设相结合，在内容上不断改进，在形式上不断创新，在成效上不断提升，达到全体参加、有效互动、自我教化的活动目的，为高校生的健康成长、顺当成才发挥更加主动的作用。 参考文献 1范蕊,李世康.高校主题班会的定位及详细实现J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2022(6):17-18. 2雷广宁,聂久胜,王红松.高校主题班会教化“系列化、规范化、课程化”的探究及意义J.高校辅导员学刊,2022,3(3): 22-24. 3崔璨,张玉敏.关于高校生主题班会内容和形式的思索与探究J.前沿,2022(4):174. 4刘清林,王文清,甘正德.高校主题班会的创新探讨J.高等教化探讨,2022(7):52. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页