小学语文教学培养学生发散性思维的尝试-如何培养学生的发散性思维.docx

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1、小学语文教学培养学生发散性思维的尝试:如何培养学生的发散性思维 摘要 发散性思维在创建性思维中起主导作用。本文通过小学语文教学中的实例，分析了培育学生的发散性思维在语文教学中的作用，探讨课堂教学中培育学生发散性思维的多种途径和方法，取得了较好的教学效果。关键词 小学语文；教学；培育；发散性思维思维的最高境界是创建性思维，而创建性思维是由发散性思维和集中性思维相互结合而成，其中发散性思维起主导作用。发散性思维，亦称求异思维等，它要求学生开拓思路，从不同途径和角度对已获得的信息进行分析综合，最终使问题得到圆满解决。作为一名小学语文老师，笔者在多年教学实践中，有意识地引导学生突破教材的限定范围，尝试

2、多途径多方法对学生进行发散性思维的培育，取得了较好的教学效果，现阐述如下。1、通过激励求异培育发散性思维在语文教学中，注意培育学生的求异思维实力，启发并引导学生从不同角度去思索问题，有利于培育学生的发散性思维，激发学生的创建实力。因此，笔者常常有意识地引导学生突破常规，多种角度多种方法探讨解决问题。如在教学再见了，亲人一课时，笔者利用“大娘，停住你送别的脚步吧”这一句话，激励学生多角度领悟作者要表达的意思。同学们各抒己见，有的说这是志愿军战士知道老妈妈腿疼，所以心疼她不让她远送了；有的说这句话充分反映了老妈妈对志愿军战士的密切感情，所以分别时恋恋不舍；还有的说，这句话假如改成“大娘，请停住你送

3、别的脚步吧”，不是更显得敬重老妈妈吗？这样通过激励求异，大大提高了学生的发散性思维素养。2、通过因势利导培育发散性思维学生对事物的差异往往产生一种突如其来的领悟和见解，爱护和发展这种直觉性思维是培育发散性思维的重要前提。如在教学威尼斯的小艇一课时，一位同学就向笔者提出：威尼斯既然是水上城市，那些建筑是怎样在水里建成的呢？这个问题已经超出了大纲所规定的要求，但笔者抓住这个机会，给学生布置了课外作业，让他们自己查找相关的资料。后来许多同学通过查找资料并进行探讨，很简单就明白了其中的道理，也加深了对威尼斯这个水上城市的相识。笔者通过对这名同学的问题进行因势利导，大家通过主动动脑解决问题，既满意了学生

4、的求知欲，又培育了同学们的发散性思维。3、通过激发想象培育发散性思维小学生发散性思维的重要特点就是敢于大胆想象。在语文教学中，要擅长利用学生已有的生活体验调动学生的想象力，拓展学生的思路。如教学狼和小羊一课时，笔者问同学们：“大家说，小羊就心甘情愿让狼吃掉吗？”结果同学们的思维特别活跃，都发挥出了深厚的想象力，有的说，狼扑过来，小羊一闪，狼就掉进河里去淹死了；有的说小羊退到悬崖边，小羊一躲，恶狼掉进了万丈深渊。通过激发同学们大胆想象，各抒己见，一只聪慧而英勇的小羊栩栩如生地出现在同学们的脑海里，他们的发散性思维也会得到主动发展。4、通过联系实际培育发散性思维语文教学中，结合课文联系实际有利于培

5、育学生的发散性思维，并能充分调动学生的学习激情，达到事半功倍的效果。如在教学小站一课时，笔者依据课文上描述的设备简陋的小站，请同学们绽开想象，五年后的小站可能是什么样子？同学们的思维一下子被打开了，有的对车站的设备大胆幻想，包括修假山、造喷泉，有的则依据自己曾见过的火车站来进行加工，比如添加了电视机、饮水机等，有的同学还特殊提出在加强车站设备建设的同时，提高车站的服务质量才是关键。这样通过笔者的启发，同学们各抒己见，既拓宽了视野，也使自己受到了教化。通过联系实际培育学生的发散性思维，可以让学生对课本上的学问加深印象和了解，并产生深切独特的体验。5、通过重组语言培育发散性思维让学生重新组织课文语

6、言，可训练学生的发散思维训练，可加强学生发散性思维的变通性，使学生领悟到好文章的创作方法。例如在教学草原一文时，笔者在第一段设计重组语言的练习：“谁见过大草原？谁能用自己的话说说草原是什么样的？”，结果同学们就争相述说着草原在他们眼中的形象，有的说草原一望无际看不到边，有的说草原上的草像一床绿色的盖被等等。在同学们说完后，笔者又接着引导：“让我们一起阅读课文的第一段，同学们说，你们刚才描述的和书上描述的草原，哪一个感觉更好？为什么？书上是抓住草原的哪些特点来写的?”通过探讨，同学们一样认为，课文用短小精炼、形象生动的语句，给我们展示了一幅漂亮的草原形象。通过重组语言的练习，既让学生体会到这篇课

7、文写作上的精妙之处，又提高了学生写作时遣词造句的实力。6、通过课外拓展培育发散性思维我们传统的语文教学，仅仅局限于以书本为中心，假如结合语文教学定期引导学生开展实践活动，对培育学生的发散性思维意义重大。如在教学皮球浮现来了一课时，有学生不明白皮球浮现来的原理，笔者有意识引导学生做各种水的浮力试验，如向水里放纸船、石子、乒乓球等，让学生通过动手动眼动脑视察与思索，学生们均产生了深厚的爱好，思维活跃，教学效果很好。课外拓展能使学生开阔视野，在大量查找资料及做试验的过程中培育了发散性思维。总之，发散性思维不受课本学问的束缚和局限，允许学生思索问题时独树一帜。作为一名小学语文老师，授课时要结合语文的学科特点，通过多途径多方法培育学生的发散性思维，发展学生的创建实力，为社会培育出更多具有创新开拓实力的人才。参考文献1(美)RobertJ.Sternberg.赵海燕译.思维教学-培育聪慧的学习者2魏忠元.语文阅读教学中的发散性思维训练J3戴菊伟.善用质疑促进学生发散性思维的发展J 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页