创新能力培养是中药学教育改革的关键.docx

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1、创新能力培养是中药学教育改革的关键 【摘要】目的:论述创新实力培育是药学教化改革的关键。方法:查阅资料,分析总结。结果:对高等中药创新人才的要求,创新实力培育的重要性、途径等进行了论述。结论:药学教化要重视创新实力的培育。 【关键词】创新实力 教学改革 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1019-9646(2022)09(a)-0101-01 现代社会的竞争,是人才的竞争,是高素养人才的竞争。中医院校药学院(系)如何培育创新素养人才,是市场竞争中立于不败之地的关键。笔者就此,略呈管见。 1 现代社会高等中药创新人才的要求 随着科学技术的飞跃,必将促进药学事业的迅猛发展。面对

2、我国加入国际学问产权爱护组织,药物的仿制已属非法,加之先进工业国家的技术、产品等向国内的广泛渗透,使我国制药工业面临着严峻的挑战,也给中医药的发展带来了极好的机遇,为了建立具有中国特色的社会主义医药事业,使我国的制药业能在猛烈的国际竞争中占据应有的位胃,必需培育出一大批高素养、高层次、适应性强的中药创新人才。现代社会对中药类人才实力的需求应具有扎实、基础理论和基本技能;驾驭专业学科的方法论,具有娴熟、规范的试验操作实力,能进行新药的开发与研制,能解决实际工作中出现的问题;能娴熟地运用电子计算机,驾驭12门外语,驾驭专业文献的检索方法,具有收集、评价资料的实力;具有良好的人际沟通和表达实力,适应

3、性强,能处理好人际关系,擅长与别人共事,能刚好、精确地进行沟通和沟通,擅长口头表达、文字写作;具有较强的自我完善和自学实力,能补充自己的学问缺陷,将药学学问与其他学科的学问相结合,不断更新;开拓创新;具有良好的人格品质和较强的组织管理实力,对药品生产、科研等药事工作擅长组织协调,科学管理等实力。 2 创新实力培育在改革中的重要性 当代人才学把有否进行创建性劳动作为区分人才与非人才的根本标记。目前中药类专业设置的特点是专业划分较细,内容充溢,结构较全,保留了传统的专业,又留意培育社会急需的人才,对中医药事业的发展有肯定的主动作用。但专业划分过细也存在一些弊病,如专业覆盖面窄,造成了基础学问面窄,

4、专业学问面过专;课程设置不合理,相互重复、交叉。实力培育受到影响,培育的学生适应性不强,不利于就业,人才作用的发挥受到肯定的限制。创新实力的培育更为实力培育中的重中之重,是我国当前教化改革的核心、关键。通过几十年来的探讨,人们已经相识到探讨开发实力和创新实力是将来人才的重要素养要求。专利法的实施及关贸总协定谈判的最终胜利,仿制药已不行能再生产,跟在别人后面转已经行不通,因此没有批判意识,没有创新和开拓精神,没有较强的科研开发实力是难以适应时代的要求。因此,将来的药学人才应当而且必需具有较强的科研开发实力和创新实力,任何科学探讨事实上都是在创新,但人们是否有明确的剧烈的创新意识仍旧是一个问题,不

5、少人缺乏创新意识。我们的药学事业要发展,没有一大批富有创新意识,敢闯敢干的药学工作者是不行的。就创新意识而言,主要体现在对相识改造自然的剧烈追求和探究,擅长并敢于依据事物的现象去探究其内部规律,并能依据这些内部规律去说明现象,解决问题。当然,要做到这些,必需具有宽广而深厚的专业基础,创建性思维和丰富的想象力,敏锐的洞察力和精致的动手实力。“二十世纪是创建世纪”,即开展创建学教化。创建教化的目的在于提高民族的创建实力和创建素养。培育出各种创建性人才的教化才是经济发展的基础,是将来社会的需求。创建教化注意开发学生的创建力,以培育实力为主要目标,造就思维型、开拓型、创建型的人才。传统教化重视传授结论

6、性学问,内容局限于现有学问范畴。创建教化重视启发探讨学问产生的创建性思维过程,要求学生借助已有的学问去获得新学问,突破书本学问进行汲取、消化和发展。传统教化着重培育仿照性解决问题的实力,走别人走过的路,培育的学生擅长“照章办事”,缺乏创建性。创建教化强调培育创建性地解决问题的实力,不为追求学问而忽视创建力。其实并非学问越多越丰富,创建力就越高,在肯定学问基础上,只要有创建力,同样做动身明创建。闻名的物理学家劳厄说:“重要的不是获得学问,而是发展思维实力。教化效果是当一切已学过的东西被遗忘的时候,最终还能剩下来东西的多少。”传统教化培育的学生学问面狭窄,自学实力差,只有在现有学问范围内解决同类问

7、题,缺乏进取心与创新精神。创建教化培育的学生学问面较宽,自学实力强,能突破现有学问圈,主动汲取新学问,探究解决新问题。 3 创新实力培育的途径 良好的教化促进人的创建力发展,拙劣的教化会扼杀人的创建力的生长。为了培育跨世纪创新实力的中药复合型人才,我们应激励学生提问题。爱因斯坦说过,提问题往往比解决问题更重要,对提出的一个问题最好能引起几种回答以激励学生去思索。老师不要把自己已知的都告知学生,而是应当启迪学生的思想,使学生自己逐步相识对象并提出更高水平的问题。老师应允许并激励学生提出各种各样的问题。我们应通过各个教学环节,运用新学问、新思想、新事物启迪引导学生思索,启发创建动机,发觉创建性设想

8、,哪怕是萌芽状态也赐予激励与支持。 老师本身创建实力越强,创建欲望越高,对学生激起的创建热忱就越高。在教学中假如老师只是当贩卖他人学问的贩子,不爱思索,缺乏创建性,那么学生首先会丢失对该学科的学习爱好,更不会去探究什么,这样的老师决不行能培育出创建型学生。老师应成为在新问题面前进行选择的参谋。要让学生变得主动主动,让学生自己去发觉问题,进行试验,解决问题。培育学生擅长用已获得的学问、技能和方法,学习新学问、新方法,由旧到新的变换实力。恰当的问题能开启思维,进而产生有价值的成果。因此我们在理论和试验教学中始终留意创设问题意境,激发主动思维,做到引而不发,激发学生紧密结合教学内容去主动思索,独立找

9、寻解决问题的途径。试验课要求学生总牢固验胜利与失败的缘由,写出心得体会,使学生知其然,亦知其所以然。理论课老师事先出题目,介绍参考文献,以问题为中心,进行探讨式教学,要求学生写好发言稿,并计成果,最终老师少而精地赐予总结。创设问题意境的教学方法,培育了学生的创建性意识,加深了对教学内容的理解,发挥了学生学习的主动性、自觉性,不仅使学生学到了应有的理论学问和试验技能,而且驾驭了肯定的创建实力,初步树立了正确的科学观,培育了学生应有的科学意识,启发了学生的求异思维,激发了学生的爱好,使学生思维多向发展,思路开阔,创建力明显提高。求异思维亦称发散思维,它是从各方面寻求新答案的思维过程。求异思维实力较高的人在思索问题时能有较多的机会得到正确的答案,简单在某一发散点上形成新的突破,从而获得有价值的成果。 因此,我们注意学生求异思维的训练,多方开拓学生的思路,提倡质疑,提倡辩论,提倡学术争鸣、激励学生发表不同见解,培育学生创新意识和创新实力,在社会实践中有所发觉、有所独创、有所创建,成为推动科技进步和社会进步,具有创新开拓精神与应变实力的有用人才。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页