图形与变换教学反思.doc

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1、图形与变换教学反思反思一：图形与变换教学反思在教学图形与变换的时候本人注意到以下的三点：1注意结合生活实际教学几何何概念。小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观形象直观的支持，为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。所以我在教学时，除了利用教材上提供的素材以外，还结合当地实际，为学生准备了其他的实物，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转。2借助操作活动帮助学生巩固知识。教学中可以仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学知识之外，还根据学生的特点，自行设计一些活动。例如：让学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左

2、、四个方向平移一步、两步……再如，让学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。3准确把握教学要求。教学时，要准确把握单元教学重点和要求。如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知识它是锐角（或钝角）就可以了。再如，本单元对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简单的平移（或旋转）反思二：图形与变换教学反思图形与变换复习是六年下册总复习103页的内容，基本上包括了小学数学中所牵涉到的所有平面图形的变换。其变

3、换方式有平移、旋转、轴对称、放缩这四种。本课我采用直接导入梳理知识强化训练——当堂达标的模式进行复习。通过系统复习整理知识，查漏补缺，进一步发展学生的空间观念。如何上好这节复习课？如何提高这节复习课的效率？我想，有效的数学复习课应该是能让学生整理归纳知识的能力得以提高,应该能让学生的思维得到发展.应该尽可能地体现学生的主体性。通过本节课教学,我认为以下几点做得比较好:1、体现学生的主体性。我让学生自主探索与小组合作交流，主动地建构知识。教学过程中始终注意体现学生主体地位，最大限度的让学生去说、做，让学生在操作中复习知识，提高能力。比如，通过表格让学生在课前系统整理各知识

4、点的特点，让学生对所学个知识特征进行回顾、再现，焕起回忆。2、体现知识的生活性，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。掌握知识，构建网络不是复习的最终目的，更重要的是知识应用。通过运用，帮助学生形成对知识的深层理解，提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力，促进学生的发展。应用环节分两个层次，移头转向属于第一层次。综合应用， 小小设计家是第二层次，加强了数学与现实世界的联系。使学生清楚的认识到数学来源于生活、生活当中处处有数学。这节课也存在着不足:1、由于是复习课,所含知识面广,范围大,时间有限,复习知识时在知识的运用上,对学有余力的学生来说可能深度不够,对学困生的辅导不到位，如何让不同的学生都得到发展，今后我教学中要思考的问题。2、没有注意对学生数学方法的渗透，对于旋转的三要素没有多加强调。反思三：图形与变换教学反思图形与变换复习是六年下册总复习的内容，基本上包括了小学数学中所牵涉到的所有平面图形的变换。其变换方式有平移、旋转、轴对称、放缩这四种。我采用先梳理-再动手操作-然后强化——最后设计的模式进行复习。通过复习，系统整理知识，弥补学习缺陷，进一步发展学生的空间观念,促进认知结构的完善。第 4 页 共 4 页