历史教学中史料积累与信息技术的结合(共2977字).doc

《历史教学中史料积累与信息技术的结合(共2977字).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史教学中史料积累与信息技术的结合(共2977字).doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、历史教学中史料积累与信息技术的结合(共2977字)历史教学中史料积累与信息技术的结合 【摘要】信息技术作为一门新兴学科，它已经被广泛应用于课堂教学。科学技术的不断进步和网络技术的运用，多媒体技术逐渐成为一项重要的教学手段。将信息技术引入历史课堂教学，通过整合文字结构，录制音频和视频等方式，可以促进课堂教学多样化，提供清晰的知识结构，激发学生对学习的兴趣并调动他们的学习能力，提高课堂教学的质量。同时，它还能够大大地增强和培养学生收集历史数据的技能和提取信息能力，独立、合作地进行学习和探索，使学生初步形成辩证唯物主义和唯物史观。鉴于此，结合历史教学实践，初步探讨了信息技术与历史教学中史料积累的有机

2、结合。【关键词】初中历史教学实践史料积累信息技术一、注重培养学生的学习能力（一）借助网络技术进行历史教学我们应该培养学生收集历史数据和获取信息的能力，引导学生注重历史数据的收集和积累。中国年的文明历史积累了大量的历史数据，现代信息技术的发展，互联网也走进了成千上万的家庭，但对于学生来说，互联网为他们收集各种历史数据提供了一个非常方便的平台。因此，在教学中，除了引导学生关注教科书中的历史数据，还要引导学生养成收集历史数据的好习惯。事实上，收集历史数据的过程也是培养学生提取信息能力的过程。计算机是计量分析的基本工具，它使收集、使用、处理历史数据和分析多变量历史现象成为可能。因此，为了在历史研究中使

3、用计量学，我们必须掌握操作计算机的能力。通过学生的在线浏览、访问、阅读、讨论，以及相关的学习话题，用语言的形式进行在线讨论可以充分调动学生的热情，尤其是那些不善于言辞的人，参与讨论并大胆地表达自己的观点。（二）根据教学内容，引导学生构建信息场景学生有很多渠道可以获取信息。但是直接和间接获得的信息是完全不同的。直接获取的信息，他们很快就会记住，但毕竟是有限的；而间接信息易于遗忘。信息技术在历史学科中的应用可以在直接或间接地接受知识的同时，互为补充并加深学生的记忆。因此，我们应该充分利用历史教学。多媒体教学是一种教学方法，能将图像、动画、声音、图形、文本以及其他信息整合到传输教学内容，进行教学活动

4、。它结合了教师、学生和现代信息传播技术，形成了一种互动的教学模式。（三）借助网络技术开发课程资源，激发学生兴趣随着现代信息技术的飞速发展，我们凭借互联网拥有了前所未有的大量信息资源，在互联网上可以找到丰富的历史学习资源和史料。虽然这些资源和多媒体技术的结合不会重复已经逝去的历史，但它可以借助先进的技术手段来重现过去真实的历史。教师在授课过程中要通过利用影视素材、自制动画等方式，来向学生展示某一段历史时期或某个重大的历史事件和典型人物的历史形象，从而为历史教学创造一种既有声音又有画面的历史情境。通过再现历史场景这一方法，将抽象转化为形象具体，将静态过程转化为动态过程，让学生仿佛置身于过去的历史之

5、中。在这个过程中，你听到他们的声音，或者看到某个人，如果你正处于这种状态，那么就通过内心的情感来体验这个过程，从而激发学生对学习历史的兴趣。同时，教师要鼓励学生积极主动地去参与教学。通过学生的主动参与，充分发挥他们的学习主体作用，激发他们学习的兴趣，激励他们的思维并充分发挥其学习历史的积极性。在教学中，教师可以借助先进的多媒体设施，创新历史教学，通过场景模拟和动态展示等过程，充分调动学生的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力，刺激学生的兴奋度，鼓励学生积极地运用网络技术来进行史料累积和历史学习。（四）借助网络技术优化课堂结构，提高学习效率良好的媒体资源能够有效地提高历史的可信度，缩短现实与历史的距

6、离，激发学生的思考和加深学生对历史知识的理解。除此之外，它还可以根据教科书和教师授课的实际需要，反复播放历史图片，在课堂上创造一种浓厚的历史氛围，并在其中渗透道德和进行美学教育，培养学生们的情感。同时，它具有丰富表现力和较强的信息展现能力，能显著提高教学的品质和课堂的效率，弥补传统教学模式中存在的不足。在教学中，仅仅依靠教科书提供的几张图片和简单的文字描述历史，使得历史这门课的教学显得非常薄弱，授课的效果也不是很好。在多媒体技术的广泛应用的基础上，教师可以借助多媒体来改变传统的教学模式，将单调的课堂教学变成以教师为主导、学生主动参与其中的生动的课程。因此，通过应用现代科学技术制作的课件可以高度

7、浓缩教学的内容，从而使课堂教学节奏显得紧凑，这样就可以留出更多时间来与学生们进行讨论，提高课堂学生的学习效率。历史知识具有综合性的特点，在历史教学的整合过程中可以有效地发挥其作用。在制作多媒体课件时，可在相关网站上找到课堂上难以表达的基本史实和一些历史知识、历史事件和基本概念的实施情况，并可收集与教学内容相关的相关地图、文本、音频、视频资料，经过仔细筛选，制作成多媒体课件组织课程。二、正确处理网络教学方法与教学理念的关系在网络教学中，所选材料应符合学生对客观事物认知的习惯和规律，以学生为中心。应该说，现代教学方法的运用可以使无聊的内容变成生动而深刻的理论，以便能够极大地激发学生们学习的兴趣。然

8、而在日常的教学过程中，经常会出现忽视学生的认知水平和信息技术的适应性，最终会导致现代教学沦落为“全室观、全室听”的落后局面，形成填鸭式的教学方法。因此，网络教学手段的现代化需要现代教学理念的指导，它要求我们确实建立一个以学生为中心的模式，鼓励学生去参与其中，充分发挥学生的主体性，避免传统的灌输教学。在信息时代，网络资源无疑在历史教育中得到了广泛的应用。传统的教学方法无法实现计算机网络提供的丰富信息和资源共享功能以及方便的多路互动模式。但我们也应该正视计算机网络的负面影响，充分利用其优势，避免其劣势，使网络不仅能够保证学生的教育功能，而且能够成为培养具有创造性思维素质和创新能力的新人才的不竭源泉。三、结语总之，历史教学中对信息技术的理性运用是促进学生全面发展的有效方法之一。本文提出的一些方案在实施过程中取得了良好的效果，但也遇到了一些急需解决的问题。为了更好、更有效地实施网络教学，我们将结合历史教学内容，将信息技术和历史学科有机结合，通过我们所有人的共同努力去探索有效的教学方法，提高课堂教学质量。参考文献：麻淑慧历史教学中信息技术应用的实践与思考王贺初中历史教学中史料积累与信息技术的结合长春教育学院学报，第 5 页 共 5 页