幼儿园角色游戏的教师基本素养.docx
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1、幼儿园角色游戏的教师基本素养 【摘要】目前,社会对老师角色的要求越来越严格,老师不仅要具有渊博的学问,还要有良好的心理素养和职业适应实力。社会更应当多给老师创建良好的条件、提高更多机会来维护老师心理健康,促进老师职业发展。【关键词】老师 角色 心理健康 职业发展随着社会的发展,社会对老师角色的要求不只是单纯的“传道,授业,解惑”,而是更多地激励学生。现在的学生思维灵敏,见多识广,老师若还凭借有限的学问或权威的地位,则很难驾驭课堂。这也是为什么现在的老师常常会说“现在的学生越来越难教了”。因此,随着社会的变迁,我们老师只有了解自己所处的角色情景,具备良好的心理素养和职业适应实力,才能成为一名合格
2、的教化工作者。1.加强老师角色责任老师作为现代社会中的一员,心理状态或多或少受到社会各种思潮的影响。特殊是市场经济的变革,使老师传统的人生观、价值观不断面临新的挑战,同时也影响着老师的角色期望和职业看法。所以,目前老师行业出现担心心工作、人员流淌、跳槽等现象就不足为怪了。因此,学校在全面落实素养教化的过程中要将老师的职业适应和社会适应作为建设老师队伍的先决条件。1.1 用现代教化理念充溢老师的头脑学校要培育出具有创新精神和实践实力的人才,首先要求老师要有创新教化的实力。当前,日趋先进的现代教化技术为课堂教学供应了有利的协助教学手段。那么老师就应具有现代教化理念,努力钻研教法,探究学法,才能轻松
3、自如地挥洒教坛,以自身的高素养促进学生素养发展。1.2 树立正确的学生观老师是学生心目中的“榜样”和“楷模”, 是构建和谐的师生关系的主动者。老师一方面要确立自己作为教化者的位置,另一方面还要明确用什么样的看法对待学生,即有什么样的“学生观”。在教学层面上,学生是“人”。老师在教化过程中必需敬重学生的特性差异,重视情感因素的作用;反之,采纳简洁说教,粗暴干涉的“高压政策”,或者迁就学生,都不行能收到教化效果。在教化过程中,重视学生的身心发展。仅以学习成果的好坏作为衡量学生发展的标准,势必偏离素养教化的方向。在学校人际交往中,老师要驾驭与学生交往的技巧,如擅长向学生“示爱”,有怜悯心;让学生理解
4、自己的言行,不放纵、迁就学生;以身作则,做事有原则、有立场。1.3 加强老师职业道德建设老师不仅是社会文化价值与道德准则的传递者,同时也是代表和具有这些价值和准则的人。老师对本职工作的爱好和热忱,以及严谨的治学看法,都对学生起着仿效作用。老师工作一向困难而繁重,假如仅仅从经济酬劳上看是体现不出它的劳动价值。老师劳动价值充分体现在其具有的社会性。2.解决老师工作压力依据国外调查表明,老师职业承受的公众压力多于其它行业的。适度的工作压力有益于提高工作效率和学习效率,反之,则会产生焦虑,工作效率差等不良后果。 那么老师工作压力主要来源于哪儿呢?2.1 老师角色期望与自我价值观的冲突 从社会对老师的角
5、色期望来看,老师要充当学问的传授者,模范公民,纪律维护者和家长代理人等。如,家长和学生对老师的角色期望是学问的传授者,就要求老师学问博大精深,无所不知;将老师看成纪律的维护者,就希望老师严明公正;将老师看作家长的代理人,则要求老师工作耐性细致,对学生关切爱护。而社会中人人对老师应做什么和怎样做都有自己的看法,这样老师受到各种相互冲突的角色期望的冲击,同时这些角色期望也与老师自我价值观产生对立、冲突。2.2 自我期望值过大,追求“完备主义”老师作为学问和道德的化身,常把“完备”当作自己为人处世的目标。在工作上要求尽善尽美,并渴望他人看到、确定自己的成果。这种追求“完备”之心简单忽视自身条件的限制
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