中职机械制图教学研究.docx

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1、中职机械制图教学研究 摘要：中职机械制图课程应按够用、好用的原则制定教学要求， 精选教学内容， 将理论教学与实践活动融为一体， 注意将综合素养教化贯穿于教化教学全过程， 全面提高学生的就业实力。 关键词：机械制图 教学改革 评价 中职技术教学作为一个培育职业人才为目的的教学体系，中职学校在招生上实行多元化的原则，所以学生的整体差异比较大。机械制图教学不仅理论抽象，并且具有较强的专业性，须要在实践中不断学习。这就要因材施教，针对学生的自身的特点选择不同的教学方法，根据适合的教学方法来教学，就可以达到教学目的。 1.机械制图中常用的教学方法 1.1 直观教学 直观教学就是在制图教学中运用模型、实物

2、、挂图等直观形象的教学手段。把学生不简单理解的抽象理论和困难视图，变得形象、详细、直观，让学生看得见、摸得着、易驾驭、记得牢。例如：在组合体的形体分析，内容教学中，让学生先看一些简洁、典型的基本形体，如长方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥，比照这些形体，熟识这些空间形休所对应的视图，实现从空间到平面的思维转换，帮助学生将困难视图分解成简洁图形，为识读和绘画组合体视图打下良好基础。通过直观教学，学生更简单理解投影规律，相识实物与图形之间的关系，使投影要素在学生头脑中建立起清楚的印象，有效地培育空间思维想像力，提高了读图实力，收到事半功倍的教学效果。 1.2 多媒体教学 多媒体教学是一种新型的现代化教学

3、方式，利用计算机、投影仪等多媒体设备，将文字、图像、声音、动画以及音像资料有机结合，运用到教学当中，比传统方式内容更丰富、表达更生动、手段更完善、收效更显著。逼真的三维立体画与抽象的二维工程图相比照，一幕幕动画展示、显现着投影理论、图示方法、绘图技术等，使那些用传统手段无法讲清或难于讲清的教学内容，化难为易化繁为简使抽象的视图变得直观、形象、生动。优化了教学过程，解决了课时削减而教学内容多的冲突，节约了老师课堂板书的时间，增加了课堂的信息量，使教学获得最大的效率。例如：讲“三视图的形成及投影规律”时，用常规的教学方法，很难让学生接受，而运用多媒体教学，能将.正投影的投影原理和三视图的“看图方法

4、”有机地结合。同时，将三视图的形成及绽开过程也生动直观地展示出来。 1.3 参加式教学 参加式教学法包括思维参加和实践参加，是一种合作式或协作式的教学方法，它对于充分调动学生主动和主动性，培育学生的参加意识，加强学生的创新意识和创新实力起着重要作用。思维参加也就是提问式讲课方式，老师在讲课中可以采纳自己提问和回答方式来叙述科学或技术发展的关键间题和转折点，这样有助于学生在听课时能主动思索问题；另一种是老师提问，请学生回答；第三种是学生提问，老师自己或请同学回答。实践参加有角色扮演方法和情景模拟体验方法，机械制图常用情景模拟体验方法。例如，在讲解基本体的截切问题，让学生参加模型制作，并亲自动乎截

5、切，然后视察截交线的形态，引导学生找寻截交线的求作方法。 2.通过测绘零件图和装配图训练，提高学生的工程图样表达的实践实力 在学生驾驭了投影原理和视图后，就起先要求测绘零件，零件由简洁到相对困难的，就测绘一级减速器中的零件，渐渐引入尺寸标注、其它视图表达等，直至完整的零件图。测绘是学生驾驭机械制图的最有效的途径，通过测绘，使学生更接近工程实际，学习更多的零件的形态、大小的图样表达方法，在做中学，学以致用。要求每个学生测绘出一台一级减速器全部零件的零件图，只要能做到这一点，零件图就基本驾驭了。 在测绘了一级减速器零件图后，接着就要求学生把各个零件依照设计要求和结构特点组装起来，这个实践操作是中职

6、学生学习装配图的重要环节，老师要让学生相识零件与零件的相互位置关系、联接型式及其视图特点，激励和要求学生去动手操作、探究、想象。在学生相识了装配体后，再指导学生绘制装配图。也是由简洁到困难的装配体，如键联接、销联接、螺纹联接、轴组、减速器，一点一点地学，一步一步地画。 最终，学生既相识了常见的零件及其装配体，又学会了工程图样的表达技法，还供应了难得的实践机会，培育了学生的工程作业方法及思维，提高工程实践实力。 3.加强图样标准及规范化训练 作为工程语言，图样是有规范的，是要符合相应的制图标准的，如此才便于沟通。因此在前面的教学环节中，都要要求学生规范画图。老师最好是在学生作图时与学生同步绘图，

7、给学生做一个示范，必需是与学生采纳同质的材料和仪器，如铅笔和图纸。不要只在黑板上画图示范，它对学生在图纸上画图的规范性示范作用不明显。同时还要刚好订正学生不正确的绘图方法及图样，严格要求，出一张图要合格一张，在绘图中去训练才能规范。 4.融理论与实践为一体 机械制图是一门实践性较强的理论课，必需采纳与之相适应的教学方法才能较好地完成教学任务。传统的教学模式强调学科体系的系统性和完整性，偏重学问的灌输，忽视学生的主体地位，不适应机械制图课的教学。实践证明以练中学、学中练为特点的“任务驱动、项目教学、探讨式教学”等教学方法注意在实践活动中学习理论学问、培育学习实力，能较好地实现理论与实践相结合，有

8、效地调动学生主动性，达到教学目的。 如在制图基础模块的教学中，根据由简洁到困难的依次设计了四个平面图形作学习任务，奇妙地把常用图线的种类和应用、尺寸的识读、绘图工具的运用、基本作图方法、比例等相关学问点涵盖在内，在完成学习任务的过程中学生很轻松地就学会了对初学者来说较为枯燥难懂的内容。考虑到中职生的主要学习任务是具有识读机械图样的实力，故对常用件的特别表示法主要要求能理解其含义，所以在详细教学中尝试不对其作特地介绍，而在识读零件图和装配图的过程中，遇到齿轮、螺纹、键等结构时，老师给学生以启发性的引导，学生通过自学相应学问点并联系相关的机械学问，很轻松地就理解了相关结构的规定画法的意义，较好地培

9、育了学生的学习实力，解决了以前教学模式中基础理论和实践应用连接过渡上的学问遗忘问题。 在实践型的理论课教学中，老师的作用由传统模式的学问传授者转变为学生实践活动的设计者、组织者和引导者。同时留意言传身教，有意识地培育学生的学习实力、协作实力、耐性细致的工作作风和肃穆仔细、规范严谨的工作看法，全面提高综合素养及就业竞争力。 5.完善评价体系 职业学校的学生中比较普遍地存在自由散漫、抄作业、考试作弊等不良现象，而教学评价的主要内容为期末考试成果和平常作业成果，所以从很大程度上来说，这样的教学评价方式不能真实地反映学生的学习状况，更谈不上教化和激励学生并促进发展。科学的评价体系应全面、真实地反映学生

10、的学习看法、学习实力和学习效果。即既要反映考试状况，更要反映平常表现和学习状况。科学的教学评价体系能引导学生养成遵守纪律、主动思索、注意积累的良好习惯，达到驾驭学问、培育实力的教学目标。 课堂教学是一个多因素、多层次的系统。要提高课堂教学质量，要采纳丰富有效的教学方式、方法和技巧，调动学生学习主动性.培育学习爱好，营建一个相互敬重、合作、互动的课堂学习氛围。此外，要遵循一些教学原则，确保课堂教学质量的提高。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页