小学一年级下语文《20,咕咚》优质课教学设计-小学一年级语文下册下雨了.docx

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1、小学一年级下语文20,咕咚优质课教学设计|小学一年级语文下册下雨了 20.咕咚 【教材分析】 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 【学情分析】 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生留意力易转移的特点，可运用形象好玩的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 【设计理念】 体

2、现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具朝气与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着特性差异的学生都能产生深厚的学习爱好和主动的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 教学目标1、学问目标相识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。 正确、流利有感情地朗读课文。 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实

3、真相”。 2、实力目标培育学生识字、写字实力培育学生的朗读实力培育学生的语文综合实践实力 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。 教学流程 第一课时一、吸引学生，揭示课题.1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题3、细心的孩子，仔细视察这两个字，你发觉了什么？（引导学生体会形声字，象声词）4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 二、初读课文1、自由读课文，建议：用

4、笔勾出自己不相识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特殊喜爱的句子，还可以多读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗？3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还相识吗？（赛读词语）3、玩一玩同桌拿出识字卡片，相互认读摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议小组合作学习，谁有好方法记住这些生字。 谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，相互评一评，读的好在

5、哪里，还有哪些地方要留意读好的。 3、朗读檑台赛4、齐读课文五、指导写字1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发觉了什么？3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”）4、生临写5、练写，相互评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价）其次课时一、激趣复习，导入新课1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？二、创设情境，合作学习（一）学习第

6、2自然段1、最先听到“咕咚”声的是谁？（示图1）听到声音，小兔什么样儿？2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么胆怯？你也有过吗？填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我吓得撒腿就跑。 ，我惊慌得撒腿就跑。 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、指导朗读他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”（二）学习35自然段1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。 2、野牛跟他们有什么不同？它是怎么做的？（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。 3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不

7、同？假如用一个词形容，你会用什么？（慌惊慌张、不慌不忙）动物们慌惊慌张是因为 野牛不慌不忙是因为 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 （三）学习67自然段“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思索）怎么办呢？读6、7 自然段。 （示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？三、总结深化1、现在，你最想对谁说句话，说什么？2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。 四、布置作业1、把课文中喜爱的词填到“词语花篮”中。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、读同步读本中的数星星的孩子。 板书设计 20.咕咚 兔子拔腿就跑 小猴

8、跟着跑 镇静冷静 大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋 野牛 拦、问 教学反思：整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最终一个环节，学生也渐渐领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很仔细，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而兴奋。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页