互动模式在小学数学教学中的运用探究(共2789字).doc

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1、互动模式在小学数学教学中的运用探究(共2789字)摘要：小学数学教学内容具有较强的抽象性、逻辑性与传统课堂教学模式存在一定程度的枯燥感，进而造成小学生课堂学习积极性、参与度不高而影响到“教”“学”效果。因此，小学数学教师可通过营造“动态”氛围、利用多媒体、完善研讨环节等方式，将互动性教学模式引入到课堂教学之中，在达到调动学生学习积极性、参与度的同时，也能够实现提升“教”“学”有效性的目的。关键词：小学数学；互动教学模式；应用策略在新课改的推动下，教学模式的创新也得到了小学数学教师的重视。虽然，互动式教学模式业已被广泛应用于课堂教学实践之中，但仍存在教师在应用过程中过度“互动”或出现“独角戏”的

2、现象。如何在互动教学模式应用过程中，真正体现学生主体性，真正发挥出“互动”作用，这也是当前小学数学教师应关注的焦点问题。本文就互动教学模式在小学数学教学中的应用进行系统阐述。一、营造“动态”氛围，提升互动效果互动教学模式在小学数学教学中的应用，既要强调学生自主参与到课堂教学的引导过程，也要促使学生能够在“教”“学”互动中完成知识的学习与积累，并在各种数学思想、数学方法的碰撞、交融中，实现激发数学学习兴趣、调动自主参与度、自主探究的目的1。因此，小学数学教师在实施互动教学模式时须建立在良好的“师”“生”情感与“动态”教学氛围基础之上，通过“教”“学”之间的信息交流与思维碰撞来实现真正的“互动”。

3、小学数学教师应在日常教学过程中，有效地与学生进行交流与沟通，并在立足于教学情感、师生情感的基础上，了解、掌握小学生数学学习心理、学习特征、学习需求，并为其设计、营造不同的、“动态”的、智慧的互动课题，促使小学生在互动式“教”“学”过程中“爱上”自己的数学教师，喜欢上互动学习的氛围，这才能够真正实现互动教学，真正调动学生自主参与到各种数学互动教学活动之中，并实现“互动学习再互动”的良好教学循环。小学生喜欢动手实践与模仿，因此，教师可以设计一些轻松、趣味性强的互动内容，来激发、调动学生的互动意识。如在“测量”教学时，教师可以鼓励学生对不同的测量目标进行测量，如测量同桌的身高，书桌长与宽等，小学生往

4、往会在这种轻松、互动性强的学习氛围下完成相关测量知识的学习与实践，还能激发其对“测量”知识的学习欲望，同时也实现了高效互动、高效教学的目的2。二、利用多媒体，强化互动效果互动教学模式的实施，既不是教师一个人的“舞台”，也绝非单纯的学生参与，而是需要师生之间进行良好、有效的数学知识与信息交换、反馈的载体。一旦互动失衡，往往就会造成数学知识、信息交换少、反馈少的现象，最终导致互动式的“教”“学”效率低下。因此，小学数学教师在实施互动式教学模式时，应有机地借助具有互动性较强的多媒体教学装备来进行，如微课、电子白板等3。这样，既可以提升互动教学的互动效果，还可以提高互动的可控性，在为学生设计、营造更具

5、有趣味性、直观性的互动教学情境时，也能够做到“收”“放”自如，进而最大限度地调动了学生学习数学的积极性及参与度，实现高效课堂的目的。如数学教师可以借助微视频、微课、幻灯片的暂停、重播功能，来进行互动教学，一旦发现学生对某一数学问题、知识点出现不理解的情况时，则可以在“自由”控制互动环节的前提下，帮助学生解决其数学学习需求；还可以鼓励学生之间的知识交流、探究来提升互动教学效果。另外，教师还可以将微课与翻转教学模式相结合、电子白板与微课相结合等方式来增加互动环节，以此来激发、提升学生自主学习、自主探究积极性，最终实现强化互动教学效果的目的4。三、完善研讨环节，强化互动成效互动教学模式在小学数学课堂

6、应用时，教师还要为学生营造多元化的互动研讨环节，促使小学生能够在数学知识的交流、讨论与分享过程中来强化互动教学成果，真正实现高效互动教学的目的。众所周知，互动教学模式既可以激发学生学习的参与度，还可以促进学生情感与知识的交流。因此，数学教师还要为学生设计一些具有一定“争议”的讨论学习内容，鼓励学生通过对数学问题的交流、讨论来完成不同数学观点、数学思维的碰撞与交融，激发教学双方的主动性和探索性，以此来强化互动教学模式的教学成效。如教师在“分数性质”的互动教学过程中，应在完成课堂基础知识的互动教学之余，还要为学生设计一些具有讨论性、争议的问题，使之在知识、数学思维的交流过程中，完成互动性研讨，以提

7、高基础知识互动教学的成果。如为学生设计一个研讨问题：“为什么分数的分子与分母同时扩大（或缩小）相同倍数时，分数的值不变呢？”鼓励学生进行自主交流与讨论，既可以是小组形式，也可以是同桌之间；教师还应鼓励、引导学生在研讨过程中，善于学习、吸纳他人的数学学习方法，进而达到相互促进、共同发展、提升互动教学有效性的目的。这样的数学知识交流与讨论，既可以促使学生在知识交流与讨论时，进行数学知识与数学思维、数学方法的交流与交换，还可以促进他们对课堂学习到的新知识加以内化，这对全面促进互动式教学效果也具有积极作用5。综上所述，互动教学模式在小学数学教学中的应用，教师须立足于学生为主体，掌握好小学生的心理、学习

8、特点以及数学学习规律，还要善于为学生营造更多趣味性的互动教学氛围，并运用现代教学装备不断进行教学内容与形式的优化，激发学生学习兴趣与参与互动教学积极性。参考文献：1刘彬.教育游戏在小学数学互动教学中的应用J.中国校外教育旬刊，2015（9）.2钟华俊.浅议小学数学课堂中师生之间的互动J.学周刊，2016（36）：174.3黄荣楣.紧扣目标跟进生成综合应用基于小学数学教学中多媒体使用不当的思考J.福建教育学院学报，2015（11）：76.4任敏.聚焦智慧课堂感受数学魅力浅谈新课程下的小学数学教学艺术J.新课程（小学），2013（4）.5陈晓琳.实现有效的课堂互动，提高小学数学教学的实效J.学周刊，2016（5）第 5 页 共 5 页