小学英语课堂音标教学渗入(共2177字).doc
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1、小学英语课堂音标教学渗入(共2177字)小学英语课堂音标教学渗入 【摘要】音标在各版教材里不同阶段的呈现充分说明了其在小学阶段存在的必要性和可行性,但整套音标教学过程的内容、要求、课时和进度是否科学合理并符合小学生身心学习的发展,需要我们广大一线教师带着负责任的态度通过不断的实践来反馈、总结、反思其间存在的问题,并提出行之有效的解决方法。【关键词】小学英语;音标;教学本人从事小学英语教学工作十余年,教材更换多次,从广东版到现在人教版,针对音标在教材中不同程度的编排呈现,在教学实践有以下几点认识:一、音标教学在小学教学中的必要性和可行性小学课本编排英标教学有无必要性和是否具有可行性,从小学设置英
2、语课以来,已经争论了多年。争论的问题是:英语的音标教学能否提前介入:(原来的音标教学通常是放在初中第二册进行的)。争论的焦点即:“音标教学应不应该在小学英语教学前40课时基本掌握”。近几年来我校几位英语老师也进行了积极探索和尝试,我们认为音标教学应提前渗入到字母教学中,特别是体现在元音字母教学中显得尤为重要。理由如下:1.单词的辨音能力差。在练习或考试中,判断两个单词划线部分字母发音是否相同,或从四个单词里选出一个划线部分字母不同于其它三个单词的词,如果学生稍有点音标认读知识就能根据发音规则做得出来。2.相似发音易于混淆或发音不到位。在老师同范读单词发音的时候,有些学生为了能记住单词的发音,而
3、又苦于找不到相应的符号来标记时,只得借用汉字来注音。由此会造成误读,以致在朗读句型与对话时中,语音语调生硬,不准确。3.记忆单词慢,遗忘率高。做补充字母,完成单词练习时,学生常凭机械记忆填入字母,而很少是联系单词发音,利用读音规则来完成。如完成单词rd时,尽管学生一下就能读出或知道该词的意思,然而在填写时,很多会误写成raed.4.预习与课外复习难度大,削弱学生学习英语的兴趣。有些学生通过邻居或家长预先学会读新课中的一个单词或一句话而沾沾自喜,向同学炫耀。也有些学生向老师询问新课中的单词如何读,某句话怎么说。出现这种情况,就是由于学生未掌握音标,无法通过词典自学掌握读音,给新课预习带来了困难。
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