如何提高初中生学习数学的主动性-.docx

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1、如何提高初中生学习数学的主动性: 【摘要】如何提高初中生学习数学的主动性，是我们每个数学老师都在思索的问题。老师在初中数学教学中，应当激发学生学习的主动性，给学生供应充分的教学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中，真正驾驭基本的数学学问和技能、数学理念和方法，增加学习数学的主动性，不断提高数学成果。一、激发学习数学的爱好，培育学习数学的主动性。深厚的学习爱好可以使人的各种感官、大脑处于最活跃的状态，接受学问信息达到最佳状态及效果。二、老师应当对学生常常进行数学学习目的的教化，使学生明确数学学习的意义，增加自己的数学学习责任感明确自己的义务和责任，促使他们产生学习爱好。三、营造同等、

2、民主、和谐的课堂气氛，重视学生的主体作用，让学生成为课堂的主子。四、留意与学生的情感沟通，促进学生主动学习。老师要当好“挚友”的角色，在生活上、思想上关怀学生的冷暖、喜恶，在学习上谆谆教导，填补学问缺陷，挖掘学生身上的闪光点。五、潜移默化，呵护学生的学习主动性。老师的品行，会成为学生学习的榜样，老师的敬业看法、责任感，甚至一言一行，都会对学生良好品行的培育起到潜移默化的作用。【关键词】初中数学教学；提高；学习主动性初中阶段的数学学习难度相应增加，学生是迎难而上，越战越勇呢；还是知难而退，越学越觉得没信念呢？关键在于老师的引导与培育。假如能让学生变“要我学”为“我要学”，主动主动投入学习之中，肯

3、定能起到事半功倍的作用。所以，老师在初中数学教学中，应当激发学生学习的主动性，给学生供应充分的教学活动的机会，帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中，真正驾驭基本的数学学问和技能、数学理念和方法，增加学习数学的主动性，不断提高数学成果。一、激发学习数学的爱好，培育学习数学的主动性心理学认为，爱好是人们探究某种事物或从事某种活动的一种意识倾心。这种倾心是和肯定的情感体验相联系的，是自觉能动性的重要组成部分。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，深厚的学习爱好可以使人的各种感官、大脑处于最活跃的状态，有效地诱发学习动机，使学生自觉地集中留意力，聚精会神的投入学习之中，也能使学生在繁重的刻苦学习过

4、程中养成不怕困难，坚韧拼搏的精神，正如爱因斯坦所说：“爱好是最好的老师”。事实证明，学生对数学学习的爱好与学生的学习成果是亲密相关的。但是，要想让学生对数学这门学科产生爱好那就可不是一件简洁的事情。因此，在中学数学的教学过程中，老师应当想方设法培育学生学习的爱好。闻名数学家波利亚指出：“假如老师厌烦数学，那么他她教的学生也确定厌烦数学”。要培育学生的数学学习爱好，老师首先要保持对数学的爱好。作为老师，三尺讲台，就是燃放激情之地。每一节课，老师都应当充溢活力，课上得兴致勃勃，学生才能学得兴致勃勃。老师在教学中要驾驭学生的心理特点，想方设法吸引学生的留意力，尽量满意他们的簇新感、新奇感，不断创新教

5、学方法，从而达到老师乐教，学生乐学的目的。二、明确学习的目的，增加主动学习意识学生学习数学的目的，不只是驾驭老师传授的数学学问，更重要的是通过数学学习培育学生解决问题的实力，尤其学会数学思维实力。使学生能面对客观现实，用数学的方法分析冲突，解决问题。学生作为教化的主体，老师应使他们意识到自己是学习的主子，数学学习要靠自我努力。这样，在学习过程中，才能发挥主动性、主动性和创建性。同时，老师还应当对学生常常进行数学学习目的的教化，使学生明确数学学习的意义，增加自己的数学学习责任感明确自己的义务和责任，促使他们产生学习爱好。“日有所得，志在必得”，作为老师，就要让学生每天都有新的收获。日积月累，集腋

6、成裘。详细地说，老师要向学生讲明每节课的学习目的，即课堂上应当理解和驾驭的学习内容；现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对今后发展有什么意义等等。老师在教学中必需利用各种手段唤起学生的主动学习意识，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教化教学效果。三、重视学生的主体作用，培育学生学习主动性教化家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”，人的实力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和主动思索才能出真知。因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主子，动口、动手、动脑，亲身参加课堂和实践。要强调凡能由学生提出的问题，不要由老师提出；凡能由学生解的例

7、题，不要由老师解答；凡能由学生表述的，不要由老师写出。老师在教学过程中，假如重视培育学生的情感，创建一个和谐的情景，就能达到教学的最佳效果。从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的数学世界里，主动进行分析、汲取的过程，这表明白学生在数学学习活动中的主体地位。数学老师在课堂教学中要扮演好“引路人”、“主持人”的角色，给学生供应发挥自己才能的机会和情景。例如，在学习平面直角坐标系学问（七年级教材）时。我先让学生对教室中学生座位进行确定，让他们明确某个同学在第几排第几列。然后引导学生，假设在电影院找座位这一实际生活中常见的问题，再进一步引导他们在全班学生成果总表中，查找某一位学生的某科成果。这

8、几个步骤，按部就班，为学生供应一个视察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，让他们在从指定视察到自由视察，再到换位视察的过程中不断加深对学问的相识和理解，使他们不但会表述物体间的位置关系，还能感受到事物之间位置关系的相对性，从而使学习活动变成一种主动探究的过程，让学生切身体会到身边的数学，使其产生学习内趋力，进而主动参加教学活动。四、留意与学生的情感沟通，促进学生主动学习苏联教化家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。要让学生感受到老师既是良师，又是益友。挚友的关切、爱惜是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶，更有学习上了解学习状况，填补学问缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多加激励，恰当引导，想学生所想，急学生所急，当好良师、益友。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页