如何提高语文素养_语文教学如何致力于学生语文素养的提高.docx

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1、如何提高语文素养_语文教学如何致力于学生语文素养的提高 语文课程标准明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”语文课程与其他学科不一样，主要是靠学得、习得，而不是教得。传统的语文实力训练，老师反复的教，学生驾驭了老师传授的段意、词义、中心思想，知道了答案，但从真正驾驭的意义上说，只是静态学问的累加。数理化追求的是标准，而语文追求的却是妙趣。妙趣从何而来?自然就是在和文本的对话中，在老师的启发点拨下，对语言文字有了灵敏的感觉及精确全面的了解，深化体会到语言文字负载的深邃的思想、精辟的见解、丰富的感情，能切身体会到语言文字的精湛与魅力，继而真正跨越时空，与作者进行心灵的沟通乃至思想的

2、碰撞。简言之，语文课就是培育学生的语感，丰富学生的情感，鉴赏文本及生活的美感，让学生真实地感悟文章的深刻魅力。在对语文学问及思想的潜移默化感悟中提升语文素养。下面以散文漫步的教学为例，就如何提高学生语文素养谈几点教学探究。漫步这篇散文短小精悍，情节集中，内容无需肢解，先让学生在阅读中明白，通过写人、叙事表明一家人和谐相处。是一首亲情的颂歌。学生在思想上得到启迪，情感受到熏陶，此外，还要引导学生了解作者的写作技巧，从中领会到细腻的心理刻画，纯朴的亲情带给人的剧烈的感染力和美的享受。一、引导学生深化文本。把握思想精髓，增加语感所谓语感就是对语言文字的感悟实力，汉语言文字的博大精深靠耳提面命的教授不

3、但不能让学生精确把握思想内涵，反而会减弱文本的审美价值和情感熏陶作用，须要让学生结合自己的学问、实力和阅历进行感悟，从而形成自己的新思想和新价值观。但语感的形成必需在语言实践、反复的语言操作中获得。叶圣陶先生曾说过：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典是得不到什么深切的语感的。唯有把从生活中得到的点点滴滴感受，结合详细的语言文字，这才会有更深的理解。”那么在一节课上，如何训练语感?“字里乾坤大，文中日月长”。只有读才是精确而深刻的体会、领会语言文字意蕴和情味的好方法。教有千法，读为上策。肯定要培育学生对文本的爱好，产生对文本的亲切感、认同感，让学生有剧烈的诵读意识，尤其是讲读课文至少要

4、读三遍以上。养成自我诵读的良好习惯：眼到、口到、耳到、心到，好的句段应熟读成诵。在此基础上，再把读与思结合起来，才能对内容的理解，主旨的把握。妙处的赏析，自然而然快速做出直觉的感受，这种感觉，是死记硬背所达不到的，也是老师替代不了的。例如：散文漫步的教学，可以让学生反复吟咏，每次都有不同的要求：首先，要读出层次，这是了解文章内容的整体感知，属于认知性阅读。然后，是分角色朗读，这是重点揣摩文本的情理，加深对文章的理解，是理解性阅读。接着是赏读，要求学生从文中发觉疑难问题，发觉作者的艺术匠心。这是评价性阅读。最终。支配段时事资料的阅读，作为创建性阅读，拓宽和深化了对文本的理解。我想，在这样完整的阅

5、读实践中，学生肯定会通过反复阅读，细心咀嚼，最终有自己独特的体验，从而思维得到熬炼，语言的理解与感悟实力切实得到提高。二、培育学生主动情感，加强对话教学，感悟文本真谛在对话过程中，学生才会有所收获，而对话须要情感做基础。作品就是表情达意的，没有情感的文本是不存在的，因此，培育学生的语文素养，首先要培育学生主动的语文情感，开展让情感润泽的语文对话。情感是文学作品中最主要的一个因素。没有情感就没有作家，就没有文学作品。因此阅读也就成为比较困难的一项心智活动。它既是学生与文本的对话，也是与文中思想的碰撞，与作者感情的沟通。我们在一节语文课的教学中，通过语言这个载体，对学生授予的不仅仅是系统学问点，更

6、多的是文本对学生情感上的渗透和熏陶。所以，老师要在教学中有意识的不断挖掘情感教化的因素，抓住契机让学生走近作品，和作者产生共鸣，感受现实世界的人文情怀。只有这样学生才会在阅读文本的同时，寻求与阅读文本相关联的生活领域，体验文本学习的现实意义，最终走向对生活的阅读。漫步中，作者细腻的刻画了一家人一起漫步的亲情体验，深刻地揭示了尊老爱幼的道理。在选择小路与大路时，充分体现了长幼之间的相互关怀的美妙情感，这对于学生思想上是一种温馨的教化，心灵上是一种净化。老师适时引导学生，相识到一家人和谐相处、相敬并不须要震天动地的大事，恰恰是在这些平凡的小事中体现出浓浓的亲情，随后，让学生走出文本，就自身的状况谈

7、出自己如何对待长辈的情感，找出自己的优点与不足，激发起学生对自己家庭的暖和情感，获得主动的情感濡染，丰富文本的精神内涵，也使学生的思想得到丰富。三、培育健康的审美情趣，提高语文素养健康的审美情趣是语文素养的主要内容之一，作为真善美的价值统一体，语文课在美育领域更有着其它学科不行替代的作用。文质兼美的课文，为学生呈现了一个绚烂夺目的美的世界，语文教学过程就应当是让学生体验美的过程，志向境界之美、艺术形象之美、文章结构之美、风格情调之美、语言形式之美等等。如何带领学生发觉美，感受到美?首先让学生全面参加、全员参加，自觉地站在评判者的高度对作品加以谛视。在反复的吟诵美读中，让他们能从字的平面中揣摩体

8、会内在的神妙，再现凸起于文字之上的美妙形象。在比较辨析中能批文入情，感受到文章遣词造句的特色。漫步的教学中，可以首先让学生画出认为用的好的词语，表达力强的句子，再说出文章最感人最吸引人的地方及缘由。还可以让他们思索：假如去掉大量的心理刻画，表达效果怎样?经过启发引导，学生自然也就感觉到本文的独特的魅力：人物心理的细腻刻画，情节上的浓郁亲情呈现，内容上的平中见奇，这些娴熟的写作技巧，让学生在观赏、钦佩之余产生了剧烈的自主表达欲望，就会在自己笔下有美的创建。同时让学生把文本的内容与自己的切身体会紧密联系起来，感受浓浓的亲情，让学生意识到自己对家庭、亲人的责任，进而升华到对他人、对国家、对社会的责任。长此以往，学生的良好的思想道德素养就会明显得到提高。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页