小学数学教学探索(10篇)(共26857字).doc

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1、小学数学教学探索(10篇)(共26857字)摘要：数学是小学教学中的重要组成部分，具有较强的抽象性和严谨性。由于小学生的年龄较小，思维方式较为单一，要想促进数学教学取得良好的教学效果，需要将几何画板融入到小学数学教学中去，能够增强数学教学的趣味性和实验性，给学生直观性的展现，有利于强化学生的理解能力，降低小学生学习的难度。虽然几何画板在小学数学教学中具有良好的应用，但是在实际的应用过程中，仍然存在较多的问题，影响着小学数学教学效果。本文主要针对几何画板在小学数学教学中的应用现状做出分析，具体阐述几何画板在小学数学教学中的应用情况。关键词：几何画板 小学数学 现状 应用几何画板作为当前小学数学教

2、学中的一种重要信息设备，是一种全新的教学方法，促进了教学方法的创新，将传统的题海教学转变为信息化教学。将结合画板应用到较为抽象的数学概念中，降低了数学教学的难度，强化了学生的理解能力，促进数学教学取得良好的教学效果。但是由于小学生的逻辑思维能力不强，无法深入了解数学知识点，导致数学教学效率低下，无法提升小学数学教学效果，给小学数学教学带来诸多挑战。一、几何画板在小学数学教学应用中的现状（一）几何画板设备现状几何画板在数学教学中应用的时间较长，具有良好的应用效果。但是随着教育体制的改革，传统的几何画板设备应用方法已经不能满足当前小学数学教学应用的需求，使用方法没有得到及时更新，在小学数学中的应用

3、存在较多问题。由于几何画板自身拥有着动态性和探索性等特点，导致在对几何画板进行使用时，仅停留在初级功能使用阶段，学生无法充分利用几何画板来进行数学知识学习，导致几何画板在小学数学教学中的应用停滞不前。（二）几何画板在应用中存在的问题数学科目是对实物形态和数量关系进行抽象概括的过程，在实际的数学教学中，需要借助实物来进行直观的表达。几何教学是数学教学中的重要组成部分，教师需要充分运用实物来强化学生的理解能力。但是在实际的教学过程中，小学数学教师主要以教导学生使用几何画板为主，不重视对学生实践应用能力的培养，导致学生的理解能力较差，降低了学生的学习兴趣。小学数学在教学过程中是将现实生活中的模型转换

4、为文字或者图形的过程。例如，在进行圆形学习时，教师会找来篮球、足球等实物，让学生对圆形有深层次的了解。但是在实际的教学中，教师运用实物进行教学的能力不强，仅是为了解题来使用实物，导致学生的实际理解能力不强。（三）几何画板在应用中产生的影响由于小学生的年龄较小，思维相对较为简单，在几何教学中，要求学生必须要做出准确的图，需要确保图形制作的专业化。为了确保几何教学取得良好的教学效果，需要在数学教学中充分运用几何画板，能够使小学生运用几何板画出图形，强化学生对几何知识的理解能力，促进小学生数学学习的严谨性。二、几何画板在小学数学教学中的具体应用（一）运用于平面几何知识教学中在小学阶段的数学学习中，学

5、生会接触到平面几何知识，在传统的几何教学中，教师主要依赖于传统的概念或者照搬公式的形式进行教学，导致学生在实际的学习过程中，缺乏自我创新能力，不利于学习效率的提升。例如，在学习“三角形内角和”一课时，由于学生的数学知识面不全面，很难理解为什么三角形的内角和为180度，给教师的教学表述提高难度。为了取得良好的几何教学效果，需要将几何画板教学融入到小学数学教学中去，要求学生自主制作三角形，将制作好的三角形中的任意两个角剪下与最后一个角进行拼接，能够得出三角形内角和等于180度。同时，教师还可以采用同样的方式，将三根小木棍装订成三角形道具，通过对三角形进行折叠和不断变换的形式，来进行三角形定理的证实

6、，有利于强化学生对三角形的理解能力，更好的掌握三角形知识。（二）运用于立体几何知识教学中在小学阶段进行立体几何的学习，对培养学生的空间立体感具有重要作用，也是立体几何学习的重要阶段。小学生的思维处于成长阶段，普遍存在着缺乏空间立体感的情况，给小学生的数学学习造成较大的局限性，几何画板在小学数学中的应用，能够弥补学生空间立体感缺失现象。例如，在进行圆锥体和圆柱体学习时，教师可以充分利用几何画板向学生呈现相应的投影图形，有助于激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到立体图形学习中来。同时，教师还可以通过联系身边事物的形式，例如：圣诞帽、陀螺、灌装饮料瓶和盒装薯片的外包装等，使学生了解圆锥和圆柱的构成

7、方式，强化学生的理解能力，使学生将学习到的数学知识充分的运用到生活中去。（三）运用于图示应用题型教学中应用题是小学阶段数学中的重要题型，也是难度较高的一类题型，主要分为应用题和综合题两种形式，以图表的形式呈现出来。为了提升小学生的应用题解题能力，教师需要充分利用几何画板，来巩固学生的几何知识水平，促进学生解题能力的提升。例如，有这样一道题：小明和小红分别从两个A、B两个不同的位置骑自行车出发，小明每小时速度为20公里，当小明从A出发2个小时后，小红从B出发，4个小时后两人相见，求A与B之间的距离。在解该道题时，需要充分运用几何画板画路线示意图的方式，来为解题提供切入点，运用图示的形式，学生能够

8、深入剖析图形的动态发展过程，能够将抽象的定理知识转变为图形解题流程，提高了学生应用题的分析能力。三、结语在小学数学教学中，充分运用几何画板，能够画出美观和准确的图形，有助于强化学生的解题能力，促进几何知识与实际相结合。本文主要对几何画板在小学数学教学应用中的现状做出阐述，并对几何画板在小学数学中的具体应用情况做出阐述，解决了学生在数学学习中存在的问题，能够将抽象的数学问题具体化，有助于拓展学生的数学思维，提高学生的学习兴趣和动手操作能力，促进数学教学质量的提升。参考文献：1刘素.微课在小学数学图形与几何知识教学中的应用J.教育信息技术,2015,(12).2杨勤春.关于几何画板在中学数学教学中的应用研究J.科学中国人,2016,(06).3廖倚春.例谈几何画板在小学数学图形教学中的应用J.中国信息技术教育,2015,(22).第 5 页 共 5 页