CAD教学中的思与行_中望CAD教学.docx

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1、CAD教学中的思与行_中望CAD教学 技工学校机械专业的学生进入学校后已对“机械制图”课程进行过系统的学习，其已基本驾驭了手工绘图的方法，并具有了肯定的读图实力和空间想象实力。在此基础上，进行CAD教学具有可行性。同时，由于CAD绘图软件具有很强的优势（与手工绘图相比，有着绘图精确、高效、便于拆图和拼图以及图纸管理、沟通等优点），因此，进行CAD教学，促使学生驾驭CAD软件绘图就有其必要性。为此，在教学过程中结合以应用为目的，以会用、够用、好用、管用为原则，对课程内容进行组织，促使学生驾驭国家制图员职业技能鉴定的基本技能，并顺当通过技能鉴定考试，获得职业资格证书。 以实例开篇，激发学生的学习爱

2、好学习爱好是激发学生学习动力的关键，学生一旦有了学学问的爱好，便会愉悦地去学习，主动主动地去获得学问。为激起学生学习CAD的爱好，本人以绘制五星红旗为例开篇引入课题，并借用多媒体操作演示绘图过程，完成国旗的绘制，并借此机会告知学生，不仅要教会他们完成国旗的绘制，更要让他们通过此门课的学习，驾驭机械零部件图和装配图的绘制，使他们驾驭必备的绘图技能。二 合理组织课堂教学，提高课堂教学效果为了能够让学生既能学到学问，又不至于感觉入门太难，本人在教学上做了如下支配：1通过案例教学，以教促学课程在实例的支配上，由浅入深，由易到繁，由二维到三维。接着五星红旗画图的讲解，讲解直线、圆、正多边形的画法，捕获点

3、的利用，对修剪吩咐的操作，以及填充、着色渲染，并指导学生自己完成国旗的绘制。让学生体验胜利的欢乐，以达到进一步强化学生的爱好。接着借用CAD试题汇编中的实例讲解其他基本吩咐的操作。在CAD绘图操作过程中，应以鼠标操作为主，键盘操作为辅。在刚起先阶段，应以会操作为目的，以便利易懂为原则，主要通过绘图工具栏和编辑工具栏来完成各种图形的绘制。在操作过程中，要讲解为了更好、更准地完成操作，要学会巧用任务栏中的“对象捕获”“对象追踪”“正交”等吩咐按钮，以快速而精确地完成各特别点的追踪，同时演示操作。操作过程中，老师除了指导同学留意视察绘图界面所绘的图形，还要引导学生视察在进行相关操作时，吩咐行的提示，

4、并在提示下进行相关操作。在同学们基本驾驭了用鼠标操作吩咐按钮后，为了提高绘图效率，引导学生双手结合运用，右手操作鼠标，左手操作键盘，完成一些常用吩咐的快速输入，节约作图时间，提高作图效率。如直线（L）、圆（C）、文本（T）、块定义（B）等。二维图形是以直线、圆弧等为基本元素，而三维实体图则是在二维的基础上通过拉伸、旋转、剖切、布尔运算等操作完成相应实体图的绘制，并以螺栓、螺帽等零件图绘制进行讲解相应吩咐的操作。对于实体图的绘制，其难度主要在于对三视图的识读和必要的空间想象实力，同时要留意相对点的拾取、各模块相对位置关系，以及Z轴方向的正确选择等，这样才能保证作图的精确。完成实体图绘制后，可通过

5、“三维动态视察器”全方位检查所画零件图是否精确，以便查找出错误之处，并进行相应的修改。2讲练结合，以练促学在老师完成相应吩咐的讲解后，应适当支配习题集的练习给学生操作，以使学生熟识并驾驭基本的绘图吩咐。在练习阶段，以学生上机操作为主，老师巡回辅导为辅。此时，老师的任务就是刚好解决学生在操作过程中的怀疑，订正其错误，并就多数学生出现的错误再讲解一遍，同时强调操作留意事项。3多媒体教学，提高课堂的教学效果CAD教学课程是实践课，既须要演示操作，又须要学生通过实际操作才能完成。运用多媒体和电脑黑板，能够生动地呈现动态效果和绘图的操作步骤，有助于提高学生的感性相识，可充分调动学生的学习主动性。三 体验

6、胜利，获得乐趣要增加学生的学习信念，关键在于让学生体验胜利。而信念又是学生克服困难、战胜困难的内部动力。教学中赐予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的胜利体验。到教学的后期，老师应给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中亲身体验自学的乐趣，这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的爱好推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，促进了自主学习实力的养成。同时，可支配国家技能鉴定的试题让学生自主练习，帮助解决操作过程中的困难，这样有助于学生顺当通过技能鉴定，增加学生的信念和乐趣。对于任务完成得好的学生，老师应赐予恰当而适时的表扬，让他品尝胜利的喜悦，相识自主学习的价值，获得可持续发展的动力。参考文献1姜勇.Auto CAD中文版机械制图基础培训教程M.北京：人民邮电出版社，20022冯秋官.机械制图与计算机绘图习题集M.北京：机械工业出版社，20223国家职业技能鉴定专家委员会、计算机专业委员会. AutoCAD2002试题汇编M.北京：科学出版社、北京希望电子出版社，2022责任编辑：高照 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页