疫情开学小学部教学衔接计划疫情开学教学衔接计划.docx

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1、疫情开学小学部教学衔接计划疫情开学教学衔接计划 疫情开学小学部教学连接安排疫情开学教学连接安排 疫情开学小学部教学连接安排 受疫情影响，学校不能如期开学。延期开学期间小学部教化教学工作正有条不紊的开展着。但是当前疫情得以限制，开学也渐渐提上日程。如何做好教学连接，确保学习质量，避开重复教学正在成为老师、学生和家长最关切的问题。为了使开学后学校的教化教学工作能够更加顺当有序的开展，保证教学质量，结合学校实际小学部制定了如下的开学连接教学安排： 一、仔细开展调研检测 线上教学存在着不确定因素，学生居家学习效果必定存在差异性。对线上教学开展的实际效果进行科学精确的研判，驾驭第一手资料，并在此基础上合

2、理制定教学安排是复学前的首要工作。 1. 组织开展问卷调查。依据不同地市、学校和学生的实际状况制定线上学习状况调查问卷，针对学生听课出勤率、家长陪伴学习状况、班级老师辅导答疑状况、学生作业完成状况、学生听课效果等方面开展调研。 2. 组织复学评价检测。依据各学科的详细要求，针对线上教学期间的授课内容进行学问点和考查点的检测，精确把握学习实效。 二、科学制定连接方案 针对调研及检测结果，各教研组要开展学科教学研讨，不要急于上新课，重新调整教学安排，制定切实可行的解决方案。 1. 复学伊始，德育先行。 接着用好疫情防控这本教科书。开学第一课，应当结合疫情防控工作给学生上一堂爱国主义、生命教化的大课

3、，结合疫情防控常识，让学生感受酷爱祖国、善待生命、维护健康的意义。要让学生知道战疫的成功是国民协作、科 学防控、众多逆行者无私奉献的结果，让学生们怀着一颗感恩的心开启迟到的新学期。 2. 整体分析，有的放矢。 通过复学评价检测，对全班学生的学习状况进行整体分析，对于学生普遍存在的问题，老师要拿到课堂中，重点讲解，强调，对于个别学生存在的问题，可以通过同学之间相互沟通探讨，小组合作等方式，帮助孩子找到解决方法； 要求每位老师要仔细备课，每次新授课之前可以结合前面的内容进行回顾梳理，尤其是有关联的学问，加深学生的印象，从而达到学科学问学习上的连接。 3. 分层教学，因生而异。 对学问驾驭上的共性问

4、题，可以实行课内集中突破的方式解决。线上与线下教学连接的难点在于线上学习期间，学生因自主学习实力和居家学习环境的不同而产生的学习质量上的差异。实行分层教学是实现更好连接的必定选择。一方面可以让学生通过回看线上教学视频、微课等教学资源，依据自身需求自主复习、反复练习。同时依据教学内容的难度、进度适当调整不同层次学生的教学方法，做到因人而异、因材施教。对学习实力比较强的学生采纳小综合、大容量、定目标的教学方法； 对学习实力中等的学生采纳重基础、勤练习、促提升的教学原则； 而针对学习实力相对较弱的学生应遵循低起步、耐性教、补台阶的原则。 4. 小组合作，有效帮带。 复学后，老师的工作肯定是特别惊慌而

5、劳碌的，为了在精力有限的状况下更快、更好地完成线上教学与课堂教学的连接，建立学生学习小组是一个可行而有效的手段。把学生动员起来，依据学生层次和实力差异建立学习小组，实现互帮 互助，共同提高。可以自已起组名、定口号、分任务，建立竞争机制，激发学习动力。 5. 课后辅导，培优辅弱。 小学生爱玩、好动，自控实力以及自我约束实力都比较差，因此，复学后确定会出现一些后进生。各位老师要充分利用课后的时间，尤其是比较落后的同学，老师要充分了解学生的现状，有针对性的进行辅导，培优辅弱。 此次延期开学对学生和老师都是新的挑战。在面对新事物的过程中，会有疑虑，会有收获。但是我们必将总结阅历，主动直面学生居家学习存

6、在的短板，主动思索，仔细应对，以切合学生实际的教学方案为复课复学做好教学连接，实现平稳过渡，新学期迎着明媚的春光奋力起航！ 中小学疫情后返校开学的教学连接安排 2022 学科学问内容的连接，是学生线上线下教学连接的关键环节。要做好线上线下教学内容的连接，我们要分三步走： 第一步：摸清底细 老师要提前梳理线上学习期间每节课的学习笔记，找出老师线上讲课疏漏的地方，了解每堂课的学习重难点是否驾驭，查查学生是否有缺课状况。理科类课程可以组织一次综合性摸底检测，文科类课程可以通过现场抽查，通过听、说、读、写等分组互动方法，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。 其次步：找出问题 摸清了底细后，要对全班学

7、生学习状况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、特性化问题。要激励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的缘由，在老师与同学的帮助下找到解决问题的方法。 第三步：查缺补漏 我们不主见复课后，老师对线上教学的内容从头重讲。一来本学期课时不允许，二来炒现饭式的重复，也没有必要，势必事倍功半。查缺 补漏的两个途径如下： 一是集中突破 对共性问题和学生提出的一些有代表性的特性化问题，特地备课，支配少量课时实行定点突破； 对学生特性化问题，激励学生通过回看线上教学视频，自主复习、反复练习、个别指导等方法进行逐步解决。 二是平常课前补充 对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课之前，课上支配肯定时间进行前后学问点复习梳理，让学生在学问学习链接上实行无缝对接。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页