创新教学设计,演绎灵动课堂.docx

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1、创新教学设计,演绎灵动课堂 如何使思想品德课堂变得灵动、精彩、高效，笔者结合2022年广西思想品德优质课竞赛所观所感，谈一谈怎样以“精致的设计”演绎“灵动的课堂”。 一、用“心”备课，交出精致的教学设计 灵动的课堂源自于精致的教学设计，教学设计对提高课堂教学效果至关重要。要想创设灵动课堂、打造高效课堂，就必需学会用“心”备课，最大程度地做足课前工夫，交出一份精致的教学设计，才有可能达到志向的教学效果。这是实现老师专业化成长的重要途径，也是走向有效课堂的必由之路。教学设计与教案不同，要比较理性系统地阐述自己的教学设想与主见，要回应“我为什么要这样设计”。从2022年广西思想品德优质课竞赛教学设计

2、来看，教学设计包括课标要求、教学目标、教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法、教学理念、课程资源的开发利用、教学过程、板书设计、教学效果预料和教学反思等环节。 钻研课标，精确把握和确定教学目标 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的动身点和最终归宿。教学目标在整个教学活动中发挥着至关重要的作用，是老师完成教学任务所要达到的要求和标准，同时也起到指导课堂教学实践活动的作用。教学目标设计的精彩在于明确、详细。为此老师在教学设计前要真正静下心来细致研读课程标准，把握课标的要求，以课标为依据详细确定教学目标。只有在这样教学目标的指导下，思想品德课才能真正体现其本质和宗旨，思

3、想品德课才能有美的意境美的情景，才能有心灵对话情感碰撞，思想品德课才能真正上到孩子们的心里。按新课程的要求，初中阶段的思想品德课已经把情感看法与价值观目标放在第一位了，学问目标反而放在最终一位或者淡化，这一点要了解，并在平常教学中加以运用。2022年广西思想品德优质课，都体现了新课程的要求，特殊凸显情感看法与价值观目标，学问目标反而放在最终一位或者淡化处理，所以才有灵动的课堂。 研读教材，细心做好教材解读分析 1.理清教学主线去粗取精，简洁明白 教学主线就是教学的重点和主干脉络，它指向教学目标，统领整个教学活动。简洁明白的教学主线，可以使课堂教学结构紧凑明晰，教学层次变得错落有致，教学节奏简洁

4、流畅。只有全面深刻地理解把握教材，才能有勾画出教学主线、设计出精彩的课堂教学设计。老师必需站在课标的高度和用挑刺的眼光解读教材，“遵循而有所立”，对教材研读应当达到肯定的广度和深度，并自己对教材的解读进行提炼，“入户其中，出乎其外”，勾画出明晰的教学主线，有效统领整个教学内容的学习和感悟，使课堂教学达到线条清楚简洁与意蕴丰满生动的统一。 桂林奎光中学朱老师的海纳一百零一川有容乃大一课，教学主线确定为：“宽容的含义宽容的意义践行宽容”来设计，让“学问线”清楚明白。同时设置情景，运用“车祸背后的宽容”为“情景线”贯串始终：“发生车祸”“托人私了”“上门赔罪”“受害方谅解放弃民事赔偿”“一个电话重起

5、波澜，肇事方恳求放弃刑事责任追究”“让仇恨结束在这一代”。故事波澜起伏，一波三折，受害人情感煎熬纠结，最终仇恨化解。“学问明线”和“情景暗线”贯穿整个课堂，两条线相得益彰，使整个课堂主线明白，为课堂教学指明白主攻方向，保证了教学的连贯性和流畅性。同时依据故事情节绽开，设计悬念，使课堂也具有情节性，跌宕起伏，更好地激发学生探究和参加探讨的热忱，并通过探讨自然引出关于宽容的几点思索、相识、感悟和升华。其他的课也都有自己的主线，或暗或明。如南宁三美刘老师的绚丽的中华文化，教者抓住这一课的学问主线：中华文化中华美德 。柳州选手的珍爱我们的生命，以“生命是一种权利生命是一种义务珍爱自己和他人的生命”贯串

6、整个课堂。这三节课都上得比较出彩。 2.确定教学内容突出重点，简明扼要 最有效的课，应当是一节简洁的课，是一节选择“核心内容”进行教学的课，是一节凸显重点的课。如：海纳一百零一川有容乃大探讨宽容这一话题，教材在讲解并描述过程中，比较宏大，观点学问点也繁杂。假如四平八稳，势必在一节课里讲不完，讲不透或者讲不好。执教的朱老师把教学内容提炼为“1.宽容是一种美德。2.宽容是一种境界。3.宽容利人利己。4.宽容有原则”，用一件事把这些内容贯串了起来，教学主线明白，内容简洁，素材精到、环节精简。这节课是一节简洁的课、有效的课。 要做到课堂简洁，老师首先必需对教学内容加以提炼。老师要依据课标要求，在深刻解

7、读教材的基础上，对教学内容进行科学合理的裁剪“瘦身”，去粗取精，抓重点，轻一般，去枝叶，留主干，把最基本、最本质、最重要、最有用的核心学问挖掘出来，对重点内容的教学要浓墨重彩，对非重点的内容教学要惜墨如金。若教学内容繁杂，零零碎碎统统捡，到最终要么仓促收兵，草草收场，要么教学重点不清晰，难点岿然不动，教学过程也缺乏应有的层次感和节奏感，那么这节课教学效果就差。 二、巧设情境，使课堂深度贴近生活 课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思，其核心在于激疑和诱思。教学情境不在“闹”，在“实”。有些情境过度包装往往会因“虚”而“衰”，效果适得其反。并且，受课堂时间的制约，每节课让情境创设占用过多的

8、时间、吸引过多的留意是不行取的。创设情境所选用的材料必需是与课堂教学内容有内在联系的、贴近学生生活实际的，真实的、典型的、有代表性的人文思想性的材料。 在这些优质课的教学中，有选用宜州自然风光和特色文化并配上背景音乐营造美的意境和轻松愉悦的课堂氛围的，有结合社会热点如佛山小悦悦事务，营造情感体验和反思气场的，有发掘学生身边的身边好人好事如“宜州最帅爸爸”“班级美德之星”营造激励学习氛围的这些生活化教学情境来自生活或模拟生活，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维，熏陶情感。 三、注意拓展，充分挖掘课程资源 思想品德课程的资源极为丰

9、富，存在于生活的方方面面，发生于每时每刻，最重要的是我们如何以思想品德课程的眼光去挖掘典型事务和案例，如何以思想品德课程的视角去给予它们课程资源的意义。思想品德教材文本普遍比较简约，老师必需在吃透教材的基础上，重视拓展教学资源，“人乎其内，出乎其外”，敏捷地对教材进行开发、重组、整合。围绕教材的“空白点”，找寻课程的“生长点”，抓住学生的“关注点”，主动地开发和利用课程资源，实现思想品德课程目标，促进学生生动活泼的、有特性的全面发展。 参赛老师充分做到了“资源用起来”。表现之一是利用地方课程资源。南宁三美学校的刘老师上的绚丽的中华文化一课，因为课堂讲的是中华文化，而宜州是刘三姐的家乡、少数民族

10、地区，文化气息很深厚，刘老师在开发和利用地方课程资源方面很专心也奇妙。课件制作以宜州的自然风光、民族风情、刘三姐山歌旋律为背景，让学生们上课前就看到自己熟识的家乡，从而拉近师生情感距离；表现之二是利用老师自身的资源。刘老师能歌，以山歌开头也以山歌结束，老师本身也成为课堂资源的一部分，师生互动，取得了较好的效果；表现之三是利用课堂生成的资源。在“我为家乡出份力”环节中，有同学提出了用山歌形式宣扬宜州文化和美德，老师刚好抓住了这个课堂生成的资源，因势利导，激励学生上台展示，结果效果特别好，既呈现了宜州二中学生“刘三姐传人”的风采，也把课堂推向了一个小高潮。相反，在一节珍爱我们的生命课中，执教老师的

11、应变实力和生成捕获实力就显得欠缺了一点。在这节课的一个“怎样珍爱自己和他人的生命”环节中，学生以小组的形式展示合作探究成果，一小组表演的“火灾逃命”湿毛巾捂鼻子低着身子往外冲，过程中有一位同学跌倒了，逃在前面的同伴抓紧转回来把她拉起来跑出去。上课的老师就没有刚好抓住这一情节。假如老师抓住了并引导：“为什么你跑在前面了，你还冲回来把跌倒的同学拉起来冲出去？”那么，“生命之间须要相互关爱”“珍爱他人的生命”“珍爱自己的生命不是自私的活着”，这些教学难点就自然化解。惋惜执教老师没发觉这一难得的课堂生成资源，没有使这样一堂原来也上得不错的课锦上添花，老师的课堂才智也一下子见高下了。 四、环环相扣，力求

12、教学过程井然有序 教学过程的各个环节应相互渗透，相辅相成，每一个环节的重要性都不行忽视，环环相扣，教学过程就会井然有序。各个环节的语言表述最好能简洁、明白、对称，让人一目了然。同时，恰当的过渡语可以把老师施教的内容、手段、方法等有机地串联起来，使整个课堂自然顺畅，结构紧密，浑然为一体，以整体形象感知学生。假如过渡语用得巧、用得妙，加上老师生动的表述，将会给课堂教学增加美感。 南宁三美学校刘老师的绚丽的中华文化一课，教学环节为：“感受文化的绚丽”“探寻文化的影响”“找寻身边的美德”“我为家乡出份力”，桂林奎光中学朱老师的海纳一百零一川有容乃大一课中，教学环节设计为：“理解宽容”“感悟宽容”“践行

13、宽容”，教学资源为一段来自央视节目讲解并描述里的宽容的力气车祸受害者宽容肇事者的故事贯穿课堂教学内容，老师把视频资料适当进行了分割和重组，分为“车祸发生”“肇事者恳求免去民事赔偿”“受害方谅解放弃民事赔偿”“肇事方恳求放弃刑事责任追究”“让仇恨结束在这一代”五个部分。上课老师科学、流畅的教学程序，既使这节课成为一个有机整体，教学过程井然有序，又使各个环节具有显明的节奏感、悬念感、情节感，紧紧吸引了学生的留意力。 要做到一节课自然流畅、一挥而就，也少不了过渡语的作用。在绚丽的中华文化一课中，南宁三美中学的刘丽老师对过渡语进行了细心推敲，过渡自然，语言流畅。如在讲完了我们身边的美德时，设计了这样的

14、过渡：“家乡到处有美德，家乡到处有文化，下面让我们一起来探讨继承家乡文化，弘扬家乡美德，我们能做些什么”导入下一个教学环节我为家乡出份力。又如：一位老师在上难报三春晖一课时，在让学生观看了视频“寒心！子女考上高校后抛弃捡垃圾供给他们的父母”，学生谈感想。之后，老师这样过渡：“刚才我们看到的是一对灵魂丑陋的不孝子女，下面我们将看到的是最美的孝顺女儿。”然后播放山西“最美女孩”孟佩杰带着瘫痪养母上高校。学生在美与丑的对比中感悟到孝敬父母是做人的至少要求，是基本的道德要求。这样的精致的过渡语，不仅起到了承上启下的作用，还能给人以美的享受，增加课堂的美感。 五、独具匠心，奇妙设计导入语言 上课伊始，老

15、师若能快速把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的志向境界，创建出一种与教学情调相融洽的课堂气氛，这就是课的导入。导入语是老师谱写美丽教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，可激发学生的学习爱好、调整教学气氛、连接新旧学问，为一节课的顺当绽开打下良好的基础 这些优质课在导入上各显神通、各具特色、独具匠心。有活动导入的，例如海纳一百零一川有容乃大一课的导入设计：书写“身边的一些因为自己或者他人的过失，而无法释怀的事”；有视频导入的，如谁言寸草心，报得三春晖，老师播放视频感恩父母，回忆父母爱的点点滴滴；有情景导入的，如礼貌的力气：一个德国旅行团来到宜州旅游，作为宜州的主子，你用什么仪式欢迎外

16、国游人？有话题导入的，如三美老师的绚丽的中华文化，以外地人的身份向学生请教宜州的特色文化导入形式多样，各具特色，取材生动，生活气息深厚，或以情感人，或以趣激学，或以疑诱思，或设计悬念，抓住学生心理。 总之，一节灵动高效的课堂离不开精致的教学设计，打造灵动高效课堂，从有效设计起先。让我们专业地设计，整体把握教材；专心地设计，直面学生现实；才智地设计，关注动态生成的课堂。让我们细心设计每一节课，使我们走进课堂时能感受到一股扑面而来的清风，使思想品德课堂更灵动、更精彩、更高效。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页