初中物理多媒体教学应用分析(共2417字).doc

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1、初中物理多媒体教学应用分析(共2417字)摘要：当前初中物理教学要跟上新课改的发展，应摆脱以往传统教育的桎梏，通过新的教学方法和手段去适应当前初中物理教学现状，只有勇于创新，不断进取，才能使物理教学与时俱新。随着科学技术的不断进步，多媒体教学也逐渐引入到了初中物理教学中，这和现在学生的兴趣爱好相符，也极大调动了学生学习物理的积极性，同时让学生更好的理解物理概念和规律方法。本文立足实践，对在初中物理教学中应用多媒体教学进行了研究。【关键词】初中物理；多媒体教学由于信息技术日趋成熟，其在教育领域也有了用武之地，而且发挥了越来越重要的作用。在平常的教学中，物理有些知识比较抽象难懂，如果能和多媒体进行

2、有机结合，发挥多媒体音频和视频的优势，就会使教学效果大大提高，也使得课堂氛围更加活跃。以下笔者结合工作经验，对在初中物理教学中进行多媒体教学谈下自己的看法和建议，希望能和同仁共同学习探讨。1通过多媒体技术进行情境设置，引导学生学习兴趣。我国大教育家孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此直指兴趣对学生学习的重要性。兴趣是学生勇攀知识高峰的动力和源泉，因此，在平时教学中教师要善于调动学生的情感因素，让学生在主观上喜欢上物理这门学科，这对教师来讲，物理教学就成功了一半。通过多媒体教学，可以达到图文并茂，而且还可以以视频的方式展示，使得教学变得灵活，加深了学生对物理知识的理解程度，而且

3、可以很容易的设置一定的情境，便于学生理解。可以肯定的是，多媒体教学从很大程度上解放了教师苦口婆心的去讲，关键是满足了学生通过现代方式学习物理的需求，如果单纯师讲生听，想必学生也会乏味，而多媒体恰恰弥补了这样讲课方式的多样性，使他们听课的兴趣大大提高，而且学习起来比较上心。例如讲磁场分布时，多媒体能够直观的模拟通电导体周围磁场分布情况，学生观察起来一目了然，从另外一个角度来讲，切实让学生如同身临其境，像是自己在做实验一样，有了这样的体验和感悟，学生自然喜欢学习物理。2多媒体技术完善了物理实验教学物理归根到底是以实验为基础的，其多是通过观察和实验，接着进行分析、归纳以及总结，然后形成物理定律或者是

4、物理概念。初中物理教学离不开实验的支持，很多物理规律需要学生通过亲自实验，然后才能印象深刻。然而在实际教学中，受各种因素影响，学生并非挨个都能做实验，多是以分小组的形式进行，同时也有因为实验失误，导致学生理解错误的现象出现。但是多媒体教学就可以很好的避免这些弊端，我们可以通过多媒体技术模拟物理实验，把静态化为动态展示，把抽象化为简单理解，还能够把其中的注意事项模拟出来，让学生直观的感受到，打破因为环境、条件、时间、空间等教学条件的影响，让学生对现象产生的特征和原理铭记于心。比如在讲电流电压的时候，这在学生看来比较生疏，因为只听说过，但是从未见过，现实做实验进行展示的话又存在危险性，学生对此感到

5、困惑，而多媒体技术可以把电流电压以水流和水压的形式进行演示，也可以通过网络资源，查阅相关方面的资料，让学生对此不再陌生。3多媒体教学能够丰富教学手段，解决教学疑难点。初中学生相对来说理解能力有限，考虑问题比较直接，不懂得拐弯思考，也没有相应的阅历去支撑他们对复杂物理现象进行抽象思维理解，因此，对一些瞬变的物理现象理解起来就比较吃力。而多媒体教学让平常感到很难的章节，变得通俗易懂，因为教学手段更加丰富多变，而且教学方式方法更为合理科学，不但引起学生的兴趣，而且是讲解起来直击重点，学生也容易理解，这样就很好的提高了课堂教学效率，让教学难度大大降低，对物理教师来讲，运用多媒体方式教学解决了很多以往解

6、决不了问题，让学生既爱学物理，也会学物理。举例说明，在讲电流是如何形成这一课时，学生对此是没有概念的，只是知道电流和我们的生活息息相关，电流具有危险性，但是谁都没有直观的看到过，为让学生理解起来更具感性化，可以先通过多媒体中封闭的工作电路，以示电流存在，然后在屏幕上投影一段金属导体，以实心点代表自由电子，空心点代表原子核，这样就把抽象看不到的东西以视频的方式得以展现，让学生在视觉和听觉上加深认识。4多媒体教学提高了学生的思维能力传统的教学方式不但提不起学生的学习兴趣，对其思维的拓展也是一种制约，而多媒体教学则在很大程度上锻炼了学生的思维能力，让其思维更加活跃，形成独立思考，能够初步探究的能力。多媒体教学完善了教师讲课的不足，也在方式上让学生便于理解和接受，使学生的理解从表面向深层次递进，懂得了如何综合分析，如何总结，从实质上让学生的思维能力得到提高。不仅如此，多媒体教学还把课程讲解由微入大，由静入动，增强了学生的可见度，让教学难点不再难，这样就加深了学生的观察和思考，无形中学生的思维能力就得到了提升。参考文献1徐玉文.物理教学的一场变革谈多媒体在初中物理教学中的整合运用J.中国教育技术装备,2012(04):13-14.2孙宏志,解月光.信息技术应用有效性的评价指标体系研究以初中物理课堂教学为例J.现代教育技术,2013(02):31-36.第 4 页 共 4 页