2022年课文小珊迪【语文 －31　 小珊迪】.doc

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1、2022年课文小珊迪【语文 31 小珊迪】31 小珊迪 学习目标1理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。2学习本课生字新词。通过查字典，联系生活实际理解词语。3练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。4有感情地朗读课文，复述课文。教学重点继续练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。教学难点学习小珊迪的美好品质，认识到资本主义的罪恶。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标1指导预习，学习生字新词。让学生通过查字典，联系生活实际理解词语。2初读课文，了解课文的主要内容。二、教学重点通过查字典，联系生

2、活实际理解词语。三、教学难点初读课文，了解课文的主要内容。四、教学过程（一）谈话导入新课。同学们，你们人人都有幸福而美好的童年。在家里，得到爸爸、妈妈的亲切爱抚；在学校里，得到老师和同学的热情关心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖国温暖的大家庭中。而小珊迪没有幸福的童年，在饥饿和痛苦中挣扎，但他却有纯洁美好的心灵。小珊迪有什么样的品质？我们学习课文。（二）指导预习。1认真读课文，利用字典学习生字，理解新词。2默读课文，想想课文主要讲了什么内容。（三）检查学生预习情况。1指名读生字词：（1）正音：本课中的“缠、侍、质”是翘舌音，要读准。还有些字声母读起来易错，或因字形相似易读错，教师应给予

3、提醒。如：珊：sh1n不读s1n，裸lu%不读k8。（2）课文中有的生字是多音字。教师要注意让学生读准这些字在课文中的读音。如：便bi4n，轧y4。讲课中教师可以采用让学生给多音字组词的方法，作巩固练习。如：2指导学生分析字形结构。教师可以引导学生用填表法作分析字形结构练习。（1）填下表（2）课堂讨论识记重点字的方法。在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“质”，最后一笔是点，不要写成捺。有的字可以用旧字换一部分的方法，记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆和理解。如：“纠”字是旧字“叫”把“口”字旁换成“纟”旁。“侍”字，把旧字“待”的“彳”旁换成“亻”旁就是“侍”。“掏

4、”字，旧字“淘”把“氵”换成“扌”旁。还有的字是旧字加偏旁。如：“几个”的“几”加上“饣”就是“饥饿”的“饥”字。“轧”字是“ ”加上“车”旁，就是“轧断”的“轧”。（3）扩词柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。纠：纠正、纠察、纠缠。乞：乞食、乞讨、乞怜。猜：猜迹、猜测、猜想。（4）组词（5）近义词乞求-请求 诚恳真诚3理解词语（1）让学生从文中找出不理解的词语质疑。（2）引导学生通过查字典、联系上下文和生活实际理解词语。以“猜想”和“断定”为例，分以下几步完成。感知课文的用法。要求学生划出课文中带有“猜想”和“断定”的句子，并思考“我”根据什么猜想自己可能上当了，又根据什么断定他不是那种人。理解词义

5、。让学生明确“断定”是根据一定的事实作出的判断，排除其他可能性；“猜想”则是根据一定的事实作出的估计、猜测，不排除其他可能性。变换词序。课文原句中，“猜想”和“断定”都在后半句，要求学生把它们放在前半句。说成：“我猜想可能上当了，因为我等了很久，也不见他回来。”“我断定他不是那种人，因为我想到他那诚恳的面容和使人信任的神情。”课内迁移。出示下列句子，评议“猜想”、“断定”用得是否正确。a 天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿，我断定他一定是冷极了。b 可怜的小珊迪躺在一张破床上，看到我，难受地哭了，我断定他已经快死了。补充句子。c 老师今天没来给我们

6、上课，我猜想（ ）。d 我断定体育课在室内上，因为（ ）。通过以上五步训练，以感知、理解到运用，由易到难，绝大多数学生都参与了训练过程。（3）出示重点词语，让学生巩固练习。乞求：请求给予。饱受饥寒：形容饱受饥饿寒冷的折磨。（四）初读课文，了解主要内容。1带着问题读课文。课文讲的是什么事？事情是怎样发生，又是怎样发展的？结果如何？2再读课文，了解.写作顺序和主要内容。（五）布置作业。1抄写生字、新词。2熟读课文。 第二课时 一、教学目标1理解课文内容，学习小珊迪诚实、善良的品质，认识到资本主义制度的罪恶，从而培养学生热爱社会主义的感情。2练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。3有

7、感情地朗读课文，复述课文。二、教学重点练习按事情发展的顺序，用归并自然段的方法，给课文分段。三、教学难点联系上下文和生活实际，体会重点词句的意思和表达的思想感情。从而学习小珊迪诚实、善良的品质。四、教学过程（一）读课文，理清脉络。1老师范读课文，提出思考题，让学生边听边思考，从而对课文有个初步的印象。（1）课文有多少个自然段？（2）课文讲了一件什么事？2学生听完老师范读后，对课文有个整体的印象和初步的了解，可以归纳出：（1）这篇课文讲的是在资本主义社会里，小珊迪靠卖火柴维持他和弟弟的生活，在一次换零钱穿过马路的时候，他不幸被马车轧断双腿，悲惨死去的故事。（2）全文一共有17个自然段。教师小结：

8、全文17个自然段写出了小珊迪的悲惨的命运，但同时也向我们展示了小珊迪诚实、善良的美好心灵。哪些事情体现了小珊迪的诚实、善良的品质？这样教师通过谈话，引入下一步骤的学习。（二）学习课文的110自然段。1引导学生小声地读课文，思考：站在“我”面前的小男孩什么样？说明他的生活处境如何？学生通过读课文，找出重点词句回答上述问题。老师出示两个句子让学生对比品读。投影：一个小男孩走过来，他身上穿着一件单衣，小脸冻得发青，一双脚冻得通红。一个小男孩走过来，他身上（只）穿着一件（又薄又破的）单衣，（瘦瘦的）小脸冻得发青，一双（赤着的）脚冻得通红。教师采用先省略后补充的方式，让学生从中品味重点词在文中的作用。当

9、学生读后，发现第二句比第一句多了“只”、“又薄又破的”、“瘦瘦的”、“赤着的”这些词语后，一个饥寒交迫、生活境遇艰难的穷苦孩子的形象就展现在学生面前，表现得十分具体、形象。语言的感情色彩也更加强烈了。这也是下文故事情节发展的基础。2引导学生有感情地朗读小珊迪要“我”买他火柴的那些话，这些话语又说明了什么？要求学生分角色朗读，读出小珊迪卖火柴时由“请”到“请求”再到苦苦哀求的话，体会此时小珊迪已受冻挨饿到了难以忍受的程度。从小珊迪的外貌，可以见其“寒”，从其卖火柴时“请”、“请求”、“乞求”的语气可以见其“饥”，而且不是一般的“寒”和“饥”，而是“饱受饥寒”。3进一步引导学生思考：如此一个受冻挨

10、饿到了难以忍受的程度的孩子，此时换零钱没有回来，“我”会产生什么想法呢？投影出示重点句，进行语言文字训练：看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那种人。让学生讨论、思考：（1）“断定”是什么意思？（2）“那种人”指的是什么人？（3）“我”怎样断定他不是那种人？学生经过讨论，所得出的结论为理解和概括小珊迪的品质搭了一座桥。“断定”是下结论的意思。“那种人”指的是用行骗的方法得到别人的怜悯，品质低劣的人。进一步引导学生联系上文小珊迪的外貌和他卖火柴时的语气理解：“我”是根据什么断定他不是那种人？让学生理解到：“我”是根据他的面孔和神情断定他不是那种人。联系上文，他的面孔是“瘦瘦的小脸冻

11、得发青，”再联系他的穿着，就可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火紫，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺骗诈取钱财的人；他的神情从请求到乞求，迫不及待地要把火紫卖给“我”，并且不惜降低价钱，也说明了他不是那种人。4.总结第110自然段的段意。白天，小珊迪要“我”买他的火柴。5指导学生复述第110自然段。课文第110自然段写了三点：从小珊迪的外貌说明他极其寒冷；从小珊迪要“我”买他的火柴时的语气说明他极其饥饿。从小珊迪换零钱没有回来，引起“我”的种种猜想。按照这个顺序学习复述课文的第110自然段。（三）一个先令，引起了“我”对小男孩两种截然不同的看法，究竟他是个怎样的孩子？这样很自然地引出了下

12、文。学习课文的第1116自然段。1默读课文，思考：小珊迪是在什么情况下叫弟弟给“我”送来买火柴找回的零钱的？通过学生读课文，自己思考，集体讨论，让学生知道小珊迪是在被轧伤，帽子、火紫和另外几个便士丢失，而且在自己面临死亡的情况下，还让弟弟前来，把保存下来的四便士送还给“我”。再读课文，教师进一步启发学生：这表现了他什么美好的品质？从他换零钱、受伤、还钱的一系列动作行为表现了他诚实守信的品质。这个事情说明“我”的判断是正确的，有道理的。2品读重点词句：投影出示：珊迪听了，目不转睛地看着我，好像表示感激。学生读句子，思考讨论：“目不转睛”什么意思？联系上下文思考：小珊迪为什么会这样看着“我”，他临死前最挂念的是什么？学生经过讨论知道了：“目不转睛”的意思是不转动眼珠地看。引导学生深入讨论：珊迪在临死前最挂念的是他的弟弟。联系上文第 7 页 共 7 页