《一本男孩子必读的书》教学反思.doc

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1、一本男孩子必读的书教学反思篇一：一本男孩子必读的书教学反思简单，这是苏教国标版六年级上册第三单元最后一篇课文一本男孩子必读的书给我的第一印象。初读课文，觉得它的简单在于：（1）与前三篇小草和大树轮椅上的霍金生命的林子这三篇文章不同，本文似乎没有歌颂伟大的人物，也似乎没有十分难懂的哲理。（2）文章结构条理清晰，让我一读就一下子了解到了文章的主要内容。继而就思考：这样的文章该如何设计教学过程？似乎浅显易懂，似乎没也什么地方值得细细探究的！带着疑惑，我再一次细细阅读课文，随着对作者杨红樱的进一步了解，对鲁滨迅漂流记的阅读，又翻阅了教学参考用书，又上网浏览了相关教学辅助资料，才逐渐改并了最初对它的认识

2、。它很不简单：（1）它是一篇文中文，是杨红樱作品男生日记中主人公吴缅的一则日记。它除了是一则日记之外，还是一篇优秀的读书笔记。（2）杨红樱创作本文，是借孩子的口向孩子们推荐好书，这样更容易拉近与孩子的距离，孩子们乐于接受。想到这儿，我豁然开朗，除了把教学重点放在课文的理解，激发学生的阅读兴趣之上，还应该渗透读书方法的指导。所以，我的教学主要从以下几个方面着手：（1）适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。从课本涉及故事内容出发，引导学生质疑，如主人公鲁滨迅如何种植大麦和水稻，如何救下星期五？他后来又是如何离开孤岛的？请正在阅读或已经阅读本书的同学相机介绍。因为开学初就布置了对本书的阅读。所以，很

3、多学生都跃跃欲试，介绍得眉飞色舞，眉开眼笑。其他同学听得也津津有味。从他们的表情我可以看出他们对这些读过书的同学无比羡慕。相信他们课后也一定会去主动阅读这本书。（2）欣赏名言以指导读书方法。在师生共同品析本文的名言的基础上，我又出示了我自己在读书过程中发现的名言，让学生品读理解。相机启发学生，在阅读的过程中，不但要读懂故事的内容，还要学会用慧眼发现佳句，并把自己的读书感悟写下来。要在读中思考，在思考中阅读，不能只满足于对故事的了解。（3）领悟送书目的以获得人生启示。提出探究性问题：为什么爷爷把书赠给爸爸，爸爸又把书赠给我呢？联系课文第一部分爷爷和爸爸写在扉页上的文字，让学生同桌讨论。引导学生了

4、解其实一家三代之间并不只是在传递一本书，而且还在传承一种精神：学会生存，学会坚强，学会面对困难不畏惧。这本书真的有么大的作用吗，在本书中你还会有怎么样的收获，就请学生课后认真阅读，还可以与读过的同学互相交流读书心得！教学本文，我最大的感受就是全班学生都能津津有味地听讲， 真正地跟着我走进了课文，走进了鲁滨迅，使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣，也收获了阅读的方法。最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段，没有及时和学生开展鲁滨迅漂流记的读书交流会。反思写到这里，突然又冒出一个不简单：杨红樱真是个不简单的作家，她总是以看似浅显易懂的文字，讲述的是孩子们喜闻乐见的故事，却能给孩子们带来不简

5、单的收获，她真正做到了深入浅出。这难道不是我们课堂教学所要学习的吗?篇二：一本男孩子必读的书课后反思一本男孩子必读的书是一篇非常优秀的读后感，学习了课文我们不能不引导孩子说说，这篇读后感主要是围绕哪些方面来展开的？我让学生围绕着课题进行质疑，孩子们问了以下问题：男孩子必读的书？女生要不要读？这本书是一本什么样的书？这本书讲了什么事？我先让学生回答：这本书是一本什么样的书？学生阅读了前六个自然段后，找到了爷爷的题词中的话：这是一本男孩子必读的书；又找到了爸爸的题词：教我们学会生存的书，还从课文中找到了：真是一本三代相传的书。这本书讲了什么故事？围绕着这个问题， 我们找出了书名—&md

6、ash;鲁滨逊漂流记，学生找到了课文第八自然段到第十二自然段讲的是鲁滨逊的故事，通过朗读，我们了解了鲁滨逊是一个怎样的人？随后，我问学生：课文最后三个自然段写的是什么呢?学生回答：是阅读了鲁滨逊漂流记之后的读后感。我让学生了解了作者有什么样的感受，通过朗读，再次感受了鲁滨逊——一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人。接着，我让学生结合自身实际，理解了笛褔的名言害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。接着，我引导孩子们回归前文，引读道：难怪爷爷说——生读：这是一本男孩子必读的书；难怪爸爸说——生读：这是教我们学会生存的书；难怪我说——生读：等我有了儿子，我就把这本书再传给他。孩子们，我们仅仅传的是一本书吗？学生回答，我们传的是一种精神、一种无畏、一种冒险、一种进取的精神。传的是一种能力，一种生存的能力。我引导孩子：那么，如果你要将书传给你们的孩子时，你们该在书上写些什么呢？孩子们写完之后的交流让我感动，特别的精彩。因此我认为：这节课解决了难点的突破。第 4 页 共 4 页