农业推广硕士专业学位教育的特点、定位及对策.docx

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1、农业推广硕士专业学位教育的特点、定位及对策 摘要： 本文分析对农业推广硕士专业学位教化的特点及其定位的基础上，提出了促进农业推广硕士专业学位教化的对策。而农业推广硕士专业学位教化最突出的特点就是面对基层，具有很强的实践性，因而引申出它最主要的目的就是培育大量好用型、职业型的基层农业推广人才。提高办学质量是农业推广硕士专业学位教化的生命线，应当从培育方式、师资力气、学位论文三个方面努力。 关键词： 农业推广硕士 专业学位 教化 一、农业推广专业硕士学位教化的特点 农业推广硕士专业学位是为适应我国农业农村发展，完善我国农科学位与探讨生教化而设立的培育应用型农科人才的新型学位类型。它是学位制度改革的

2、新产物，是农科探讨生教化的新发展。它具有以下几个显明的特点： 实践性。 农业推广硕士专业学位教化具有很强的实践性。学位获得者除了应具有所从事农业推广领域的坚实的基础理论和宽广的专业学问外，还应具有解决农业推广中实际问题的实力，即应用实力。农业推广硕士专业学位的实践性还表现在培育对象的学习心理上，由于农业推广硕士专业学位的招收对象主要是具有高校本科学历，4年以上农业推广实践阅历的在职人员，更为强调理论的实践意义和实践价值。 详细表现在：其一，理论要具有对实践活动的直入性，即老师供应的理论要能够干脆回答他们所关切的现实问题。其二，理论要具有和实践的高度贴近性，即老师供应的理论要与本地区、本部门工作

3、实际紧密联系，而不是仅仅在宏观维度上展示实践的一般性。其三，理论要具有向实践转换的快捷性，即老师供应的理论无需经过多少转换环节就可以干脆用于指导实践工作，而不是一种建立在假设前提下的纯理性逻辑构想。 差异性。 这里的差异性，主要是指受教化者之间存在巨大的差异。一是毕业时间不同，有的毕业几年，有的毕业十几年，有的毕业二十几年；二是年龄差异大，年龄小的有二十几岁，年龄大的有四十几岁，甚至五十岁；三是职业与工作单位不同，农业推广硕士学员有的是来自农业技术推广部门的技术干部，有的是来自高等学校的老师，有的是来自科研单位的科研人员，有的是来自政府机关的干部。学员在工作经验、学问结构、专业基础等方面都有很

4、大的差异。 职业针对性。 11016年国务院学位委员会第十四次会议通过的专业学位设置审批暂行方法指出：专业学位是作为具有职业背景的一种学位，是为培育特定职业高层次特地人才而设置的。11019年国务院学位委员会第十七次会议审议通过的农业推广硕士专业学位设置方案指出：农业推广硕士专业学位具有特定的职业背景，与农业技术推广和农村发展领域任职资格相联系。从这两个法规性文件的条文看，农业推广硕士专业学位具有明显的职业针对性。事实上，农业推广硕士专业学位的获得者中，有很多原来就从事基层农业推广工作，或者毕业之后，他们会选择从事农业推广工作。 学习方式的敏捷性与时间的冲突性。 农业推广硕士专业学位探讨生本身

5、是在职人员，组织人事关系仍旧保留在原单位，课程的学习实行“进校不离岗”的方式进行。详细可以实行业余时间上课、周末或每月集中授课等方式，具有很大的自由度。但另一方面，学校对学生的限制程度很低，往往不能保证学院有足够的时间学习。学员在攻读学位期间，兼有繁重的工作任务，部分学员还身兼数职，集行政职务、专业技术职务于一身。因此，学习与工作的冲突非常突出，给农业高校的培育模式、教学安排支配、教学方法等提出了新的挑战。 涉及专业领域多，覆盖面广。 农业推广硕士专业学位侧重于应用，主要为农业技术推广和农村发展培育高层次应用型、复合型人才。随着安排经济向市场经济的转变，农业推广的涵义已发生了很大的改变，农业推

6、广不再局限于农业技术推广，还包括信息询问(科技信息产品信息、市场信息及市场预料)、农业经营、产品开发、农业、农村及区域规划与发展等。农业推广硕士专业学位从产业来看，不仅涉及农业种植业、养殖业、农产品加工业,而且还涉及农业经营管理、农业机械等；从学科看，有作物学、植物爱护学、园艺学、植物学、动物学、微生物学、生态学、气象学等;此外,还有农业经济学、农业机械学等等。这就给农业推广硕士导师队伍建设、尤其是导师的专业结构等提出了新的要求。 二、农业推广专业硕士学位教化的定位 我国开展农业推广专业硕士学位教化的时间不到十年，在驾驭其教化特点的基础上，进一步明确农业推广专业硕士学位教化的定位，将有利于这项

7、工作的深化开展，提高办学质量，服务于我国的“三农”。 培育大量的从事科教兴农，实现农业可持续发展战略的高素养人才。 国务院学位委员会颁布的农业推广硕士专业学位设置方案明确指出，农业推广硕士专业学位的培育目标是：“农业推广硕士专业学位获得者应较好地驾驭马克思主义基本原理，拥护党的基本路途和方针、政策，酷爱祖国， 酷爱农业，遵纪遵守法律，品德良好， 艰苦奋斗，求实创新，能主动为我国农业现代化和农村发展服务；驾驭相应推广领域坚实的基础理论、系统的专业学问，以及相关的管理、人文和社会科学学问，具有较宽广的学问面，具有独立担负农业技术推广和农村发展较高层次性质工作的实力。” 我国是农业大国，农业基础地位

8、的巩固须要更多高层次农科应用型人才，农业第三次革命和农业、农村经济发展呼喊设立农业方面的专业学位。我国有成千上万的人以从事农业技术推广、经营涉农企业、管理农村工作或以农业工作为职业，他们是现代农业技术的主要传播者和对农夫进行技术培训的主要师资力气。而农业推广硕士教化从某种意义上来讲就是为农夫培育师资的探讨生教化。农业推广探讨生是为农夫传播技术的中介力气，是农业可持续发展的人才和技术储备。中共中心关于农业和农村工作若干重大问题的确定指出：“农业的根本出路在科技、在教化。”因此，农业推广硕士专业学位教化是对党中心、国务院“科教兴农”战略的详细落实。 理论联系实际，解决实践中遇到的问题。 大部分探讨

9、生都是紧密围围着生产和本职工作而进行学习。一般都是“干什么，学什么”，有肯定的期望和较明确的目标，甚至有的探讨生是带着课题来充电的。这就要求农业推广硕士专业学位教化必需立足现实，理论联系实际，将理论运用于实际工作，指导解决实践中遇到的问题。相应的，在招生对象、培育目标和方式、课程设置以及学位授予工作的管理等方面应当与现有的农科“学术型”探讨生培育管理有所区分。强调农业推广专业学位具有更敏捷的培育方式，课程结构更综合好用，论文工作强调理论联系实际，论文可以是专题探讨、可以是高质量的调研报告、也可以是农业项目或工程中详细问题的解决实施。 三、提高质量，促进农业推广硕士专业学位教化发展的政策建议 农

10、业推广硕士专业学位教化的特点及其定位对于提高教化质量，更好地培育农业推广领域的好用性人才具有很强的约束性，同时也具有明确的指导性。因此，促进农业推广硕士专业学位教化的发展应围绕培育基层农业推广人才这个中心，着力提高教化质量。 实行弹性学制和敏捷多样的教学方法。 农业推广硕士探讨生的个体差异及在职在岗的特点，确定了其学制不能一刀切，必需实行弹性学制，学习年限一般为3年，可提前或推后，但最长不超过5年。在教学方法上，可以实行敏捷多样的方式，农业推广硕士学员以在职学习为主，在职学习与脱产学习相结合，规定课程学习时，学员到校脱产学习，而课题探讨和论文撰写则回原单位边坚持日常工作边完成，以利用原单位的资

11、料和其他条件，以及学员在工作岗位所担当的课题探讨基础，保证课题探讨与生产实际的紧密联系，保证学位论文的质量。对探讨中必要的测试分析工作，如原单位不具备试验和分析条件,也可在学校进行。课程学习的授课方式可依据课程特点，可以实行课堂讲授，专题研讨和探讨生自学相结合等敏捷多样的教学方法，但要严格实行考核制度，保证教学质量。 充溢师资，提高教学质量。 首先要建立一支富有生产实践阅历的高校指导老师队伍。由于农业高校长期以来单一地采纳学术型人才的培育模式，导致很多老师重理论，轻实践，专业面窄，学问结构单一。尤其是多数青年老师，缺乏生产实践阅历，他们很难胜任农业推广硕士探讨生的指导工作。因此，学校应有安排地

12、选派青年老师轮番到有关生产实践部门去挂职熬炼一个时期，或高校老师主动面对生产实际，主动参加生产，并就生产实际问题进行科学探讨，在实践中不断完善自己的学问结构，提高自己的学术水平，丰富自已的实践阅历。只有这样才能更好地完成指导农业推广硕士探讨生的重任。 其次是细心选聘任课老师。老师上课水平的凹凸及教学效果的好坏，干脆影响到农业推广硕士的培育质量。学校要尽量聘请那些学术水平高、教学阅历丰富、教学看法严谨并具有肯定实践阅历的老师上课，这样的老师给农业推广硕士探讨生上课，知道要给他们讲什么、如何讲，能够讲授有关本事域的新理论、新技术、新成果，教学效果就会特别好。另外，学校也可聘请农业推广或农业、农村管

13、理部门具有高级职称的专家到学校任兼职老师，单独给农业推广硕士探讨生上课，或与学校老师共同开设一门课。 高度重视学位论文工作。 学位论文是检验农业推广硕士专业学位探讨生培育质量、培育其理论联系实际的工作作风和独立担负农业技术推广工作实力和科学探讨方法与实力的重要环节。农业推广硕士生第4至6学期应以学位论文工作为主。 学位论文的指导应实行双导师负责制，由校内导师和学校从用人单位聘请的资深专家联合指导。学位论文选题应干脆来源于生产实际或具有明确的生产背景和应用价值，可以是一个完整的农业技术推广项目的策划、农业设计项目或技术改造项目，也可以是技术攻关探讨课题，也可以是新工艺、新材料、新品种的研制与开发

14、。选题应留意有肯定的难度、先进性和工作量，应体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决农业技术推广、农业和农村工作实际问题的实力。学位论文形式可以是技术推广策划或项目设计，也可以是探讨型论文。论文工作完成地点，依据论文选题的要求，可以在学校完成，也可以回单位完成，或穿插两地完成，但不管在何处完成，都必需定期向双方导师汇报论文进展状况，刚好接受导师指导。 对农业推广硕士学位论文成果和学术水平的评价标准应与学术型探讨生的学位论文有所区分，农业推广专业学位探讨生学位论文要求要有肯定的创新，但更重要的是应获得在农业生产或农村管理方面有指导意义的探讨成果，或获得干脆的经济效益和社会效益。农业推广硕士学

15、位论文评阅人和论文答辩委员应有来自农业技术推广第一线的专家。 参考文献： 1刘国瑜，李昌新，李勇.农业推广硕士探析.高等农业教化，2001.11. 2张汝悌.农业推广硕士专业学位探讨培育管理模式初探.高等农业教化，2022.07. 3张世红，刘亚琼，李焕英.农业推广硕士专业学位探讨生教化存在的问题及对策.河北农业高校学报(农林教化版)，2003.03. 4罗兴录.农业推广硕士专业学位探讨生教化的特点与培育对策.高教论坛，2022.02. 5金宝莲等.农业推广硕士专业学位探讨生培育的思索.沈阳农业高校学报，2022.09. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页