小学数学教学心理健康教育的渗透(共4431字).doc

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1、小学数学教学心理健康教育的渗透(共4431字)小学数学教学心理健康教育的渗透 【摘要】心理教育要渗透进学校教育的整个过程。渗透心理教育的方法主要是学科教学。心理教育在数学学科中的渗透更是不能忽视的。在进行数学教学时，老师要注重对教学情境的设立，对材料内容的挖掘，对教学进行组织，掌握知识的背景，评价方式的恰当，全面的渗透心理教育，帮助学生养成良好的学习态度，探索学习的兴趣，良好的思考习惯、愉悦的学习体验和健康的个性品质。【关键词】小学数学；渗透；心理健康心理教育要渗透进学校教育的整个过程，是教育部的意见。在进行各科教学和各种教育的活动以及班主任开展的工作中，都必须要重视学生的心理教育，这些都是开

2、展心理教育工作的重要方法。心理教育在数学学科中的渗透更是不能忽视的。在进行数学教学时，老师要关注对教学情境的设立，对材料内容的挖掘，对教学进行组织，掌握知识的背景，评价方式的恰当，全面的渗透心理教育，引导帮助学生形成良好的学习态度，探索学习的兴趣，养成优秀的思考习惯、感受愉悦的学习体验和培养健康的个性品质。基于多种工作方式的尝试和多年的经验，分析和研究了心理教育对小学数学的渗透。一、创设愉悦情境，激发学生对事物想象的兴趣美国当代著名教育家和心理学家本杰明•布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学生对学习的内容和材料有了兴趣就能够对他们产生刺激，兴趣就是学生在学习中的动

3、力，让学生在面对学习时大脑是处于兴奋的状态，能够积极主动的去思考，进而能够在老师进行教学的时候主动参与到其中。因此，老师要以学生的实际情况和认知的规律为依据，再将数学在教学中的实际情况进行结合，创设有助于提升课堂中学生对学习的兴趣的教学情境，让学生喜欢数学、爱好数学。例如，在进行“吨的认识”这一课的教学时，可以创设一个教学情境：让学生扮演检查员的角色，看到墙上立了一块牌子，用于警示，上面的警示语是“限重吨”，问一问学生下面三辆车哪几辆能够通过？第一个是有吨煤的车；第二个是有三头大象的车，每一头大象约吨的重量；第三个是有千克大米和吨面粉的车。上述问题是与学生生活非常贴近的，可引发学生激烈的思考和

4、讨论，值得关注的就是第三辆车，按照表面计算出来刚好吨，但是还应该考虑到司机和车本身的重量，如果让这辆车通过有很大的概率会发生危险。学生能从这一情境教学中感受到人文性，而不是简单的对学生进行数学知识的灌输。如果只是简单的讲授数学知识，学生只会对老师讲授的知识点感到厌烦和无趣，也不能对知识有一个深刻的理解，在学习的过程中没有愉悦的情绪，自然对学习的兴趣不大。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生可以在情境教学中有各种言论，表达自己对这个问题的看法，实现自我教育，生生之间、师生之间都能够相互影响，进而获取理想的学习心态，提升学生的心理素养，进而让学生面对数学知识有愉悦的体验，实现教学的目标。二、

5、挖掘教学素材，鼓励学生勇于尝试老师在进行数学教学的时候，要尽可能地挖掘教学材料中关于心理教育的内容并且利用起来，最大程度地将数学知识与心理教育进行结合，做到相互渗透，提升教学效果的同时帮助学生构建健康的心理。例如，在进行“商中间有”的教学时，老师设置一个这样的问题，（），让学生按照自己的想法，通过已经掌握的知识尝试解决问题，学生在尝试的过程中就会发现一个问题，中的十位上是没有办法商的，这时候老师不用急着讲解答案，可以问学生的解决方法，学生在尝试后，给出了这几种答案：，老师把学生的答案写在黑板上，让学生在黑板上进行验算。学生验算的结果就是。根据以上的教学安排，激励学生勇敢去尝试，不要害怕出错，让

6、学生形成拼搏努力的学习精神。如果老师营造一种出错是非常可怕和耻辱的这种氛围，学生自然是不敢表达自己的想法，更不敢说出自己的疑问，长此以往形成一个恶性循环，越不懂就越不敢说，自然而然就放弃了对数学知识的探索。只有学生不害怕出错，才会勇敢地进行尝试，不再惧怕失败和挫折，深深感悟“乌云上面就是太阳，困难背后隐藏成功。”数学里有非常多的心理教育的素材，老师在挖掘素材的时候要知道，心理教育的渗透素材应当是数学教材中的，这样在进行心理教育的时候才能显得更加自然，如果老师能够恰当地对其进行处理，会有事半功倍的效果。三、突显教学亮点，诱发学生学习主观能动性老师在进行教学的时候一定要有良好的设计，提升学生的积极

7、主动性，让学生更多地参与到教学中来。最好能够让学生自己进行探索，特别是不能忽视实践对于教学的意义，在实践活动中，学生的自主性比较高，能够培养出学生的观察能力、思考能力、总结能力，并且还可以开阔学生的视野，启发他们的智力，在这样的教学情境下，学生可以拥有一个良好的学习心境。比如，老师在进行“年月日”的教学时，可以设计一个有关平年和闰年的判断题，去引导和帮助学生对二月的天数进行观察，学生经过一系列的观察和判断就会发现二月只有天和天，有的学生发现是隔三年就是天，老师就接着问怎样判断这一年不是闰年，举个例子，用年推算一下。个别聪明的学生由老师进一步进行引导和帮助，推算出来年之前都不是闰年，这个时候老师

8、再提出一个递进的问题，如果是年呢？让学生意识到用推算的方法应该很难进行，这时学生发现了隔四年就有一次是闰年，有了学生的这个自主发现，老师再接着让学生找规律计算一下，学生在老师的帮助下，计算出有天的年份是能够被整除的，规律就这样被计算出来，老师不用急着得出结论，让更多的学生参与到这个讨论中来，鼓励学生发言，老师创造一个活跃的课堂，学生才能各抒己见，面对学习时有足够的自信和愉快的心情，老师的教学任务也能够完成。人生是一条船，自信是鼓帆的风；人生是一座山，自信是向上的梯。在不断的实践和练习中去寻找方法，再加上老师精心设计的课堂教学，营造了一个良好的学习环境，在这样的学习过程中，学生不断地提出方法，发

9、表言论，老师不断地鼓励学生的发言举动，再对错误的言论进行恰当的纠正，不但让学生可以愉快地面对学习，而且学生在数学学习中能逐步构建自信的人生。四、设计知识背景，增强学生探索知识历史的魅力老师在进行课堂教学的时候不能忽视对学生进行知识背景的教学。老师要让学生了解数学的意义以及数学和生活的联系，数学能对我们的生活产生什么样的作用。只有对这些知识背景进行深入的了解，学生才能感悟到数学的重要作用和价值。比如，老师在进行“数的产生”的教学时，首先应该介绍数的背景和起源，告诉学生最原始的计数方式：把绳子打上一个结就表示一个数，也可以用一个小石子表示，还有在树上刻一个划痕，一旦计数太多就会很不方便，所以就出现

10、了罗马数字。我们今天用的数学的数字，被称为阿拉伯数字，阿拉伯数字来源于印度，然而却是通过阿拉伯人的传播，走向四方的，这就是为什么人们对阿拉伯数字有一个这样的误解，就是阿拉伯人发明了阿拉伯数字的原因。也正是因为阿拉伯人对这种数字的传播，让这种数字称为国际通用的数字，所以我们把它叫做阿拉伯数字。经过对数学的背景知识进行渗透，让学生了解到以前人们的智慧，强化学生对数学知识的求知欲，树立学生在面对新的数学知识的时候的自信，让学生体会到数学知识的魅力，建立一个高质量的课堂。介绍数学知识的背景不只是代表数学知识的来源和进程，还是生活的进步，而且这些进步都是有着数学知识的功劳，学生能够充分体会到数学知识的作

11、用，数学知识对于我们生活的重要性，这样才能激起学生对数学学习的兴趣和探索欲。五、注重评价方法，培养学生学习自信心布卢姆经过长年的心理教学研究发现，教师对学生的积极期待，对学生的学习和发展具有积极的推动作用。这就是著名的布卢姆效应。设置了比较个性化的作业，就要求老师在进行评价的时候，要人性化，对不同的学生要有不同的衡量标准，评价的方式方法要多种多样，进而帮助学生在个性化方面的发展。当学生有不同于其他的人解题思路的时候就需要老师及时给予表扬，当然学生也有做错的时候，这个时候，老师要做的不是批评，是鼓励学生再一次进行尝试，对学生有错误的地方进行标记，并让他们自己改正错误，正确的结果是学生自己去思考、

12、去计算的。比如，老师在进行“圆柱的表面积”的教学时，巩固练习设计中有一道习题：计算底面直径为厘米，高为厘米的圆柱的表面积。有的学生在写这道题的时候可能公式记错了，算出来的答案是错的，也有可能是计算的时候粗心大意算错了，得出的答案是错误的，老师在批改学生的练习的时候，就可以在学生解题过程中错误的地方划上横线或者圈起来，写上“公式错误”或者“计算错误”等的错误原因。学生在看到老师的标记，自己进行思考和改正，再反思错误的原因，这样对数学知识进行了巩固。老师在看到学生改正后可以适当地写一个鼓励的词语，让学生体会到的是不断进步的喜悦，而不是不断出错的挫败感。科尔曼研究分析发现，教育成就落差，学生学业成绩

13、分化，最主要原因是孩子“”，即孩子对掌控自己命运自己未来缺乏信心，学习士气低，从而影响学习，成绩低。学生在进行学习的时候要有自我的反省和思考，这样更有助于提升学生对数学知识的探索欲。因此老师还要做的一个工作是，引导帮助学生自己找出错误的原因，再自己进行改正，能够让学生深化对这个问题的印象，让学生在以后的学习和练习的过程中养成内省和反思的习惯，树立对学习数学的自信，让他们拥有一个良好的数学学习的状态。总地来说，新的课程改革要求就是在进行教学的时候要渗透心理教育。老师不能只重视学生的考试成绩，还要关注学生的心理健康。关注数学教学中对心理教育的渗透，做到两者相互配合以及相辅相成，让学生在学习的过程中能有一个健康的心理状态。参考文献：杨俊香心理健康教育之于小学数学教学黑河教育，（）第 8 页 共 8 页