医学基础课在高职院校的教学现状及应对.docx

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1、医学基础课在高职院校的教学现状及应对 【摘 要】近年来，我国虽然不断加大支持职业教化发展的力度，但受高等本科院校扩招的影响，职业院校学生就业形势日益严峻，加之轻视职业教化的传统观念等诸多因素影响，对专业培育技术应用型人才的高职院校，尤其是医学类高职院校的生存与发展提出了严峻的挑战。因而提高职业教化教学质量，培育高素养、强动手实力的学生成为高职院校的重要求生方式。而医学基础课是全部医学类学生在校学习的基础学问，它对这些学生今后专业课的学习及毕业后的就业和动手实力都起着重要的影响。面对这一现状，高职院校进行医学基础课教学现状及应对的分析就显得非常必要。本文将从医学基础课、高职学生、老师队伍等三方面

2、的特点来绽开阐述。 【关键词】医学基础课 高职学生 高职老师队伍 一、医学基础课在高职院校的教学现状及应对 医学基础课是教授医学基础理论、基本学问、培育学生基本技能、形成医学基本逻辑思维实力的课程，为学生后续临床课程的学习和将来临床工作实力的提升奠定了基础。主要课程有人体解剖学、组织胚胎学、细胞生物学、生理学、神经生理学、生物化学与分子生物学、医学遗传学、微生物学与免疫学、病理学、药理学、临床医学等。假如学习医学基础课程时不仔细踏实，学生将来很可能无法胜任临床工作，无法履行医生或护士的职责。然而，当前的很多高职院校的医学基础课在教学上存在许多的不足，这在很大程度上制约了医学教化的发展。 1医学

3、基础课在高职院校的教学现状 1.1课程教化理念尚不明确 目前，高职院校的医学基础课程的教学目的，主要是使学生在较短的时间内对这些课程的概况有一个整体了解，熟识并重点地驾驭医学基础课程的核心部分，理解医学独特的思维方式和医学生理病观，熟识诊病方法，驾驭医学基本理论和基本学问，培育学生的分析，和自学实力，为将来从事医学相关工作奠定基础。由于是短时间内向学生大量的灌输医学基础理论和学问，重点放在让学生对医学基础学问有一个大体的驾驭即可。因此，老师在教学中更多的强调如何上完学习内容，而忽视了学生是否学的精通。这体现在很多的高职院校的课程教学内容多而杂，老师在有限的教学时间内教学只能一带而过，学生极简单

4、感到枯燥乏味，从而使学生只能对医学基础课的学问学得一知半解，这使得学生在今后的专业学习和工作中缺乏爱好和相映的实力。 1.2教材方面设计存在不合理，课程设置亦不尽相同 教材设计整体缺乏“基础-专业-临床实践”层层推动的构建教材的程序或规划，不能有目的、有组织、有安排地将各课程之间的内在逻辑性体现出来，呈现的仅仅是松散的联系。这与“最低标准”要求的毕业生必需具备坚实的医学基础学问，并且能够应用这些学问解决医疗实际问题不相吻合，也与高校教材的基本特点，即“教材不仅要为老师服务，同时也要为学生服务，要便于他们独立钻研”、“教材能够反映与学科有关的、从生产与社会中提炼出来的实际问题，并能有创见性、针对

5、性和科学性”不相吻合。另外.医学基础课程的设置也不尽相同。如本校同一课程有的专业一周为2课时，有的则定为一周为3课时，并没有非常统一的标准。 1.3教学手段缺乏 限于教学内容多和课时少等因素，目前，仍多采纳理论教学为主，以期盼在有限的课时内完成较多的教学任务，教学形式欠丰富。 2医学基础课在高职院校的教学现状的应对 2.1明确医学基础课程教化理念 明确医学基础课程的教化理念是当务之急。对于这些课程，不在求全而在于求精，要明白这些课程的作用是帮助学生开启一扇门而非灌满一壶水。要在短时间的教学中抓住要点.提高学生学习爱好，用有限的课堂教学唤起学生无限的自学意识.因此，必需全面梳理医学基础课程体系，

6、在变更教化理念的基础上，明确医学基础课教学目标.立足于“以人为本”、“以学生为本”的服务理念，以提高高职院校学生的医学基本素养为目的，从而真正发挥医学基础课在交叉学科及相關工作中的作用。 2.2合理设置教学内容，贴近临床实践和日常生活 医学基础课课程特点是面广量大，教学大纲规定的内容多，但学时少，理论性强，基本概念多、医学术语多，须要理解、记忆的内容较多。课程相互之间联系紧密，学习环环相扣，渐渐加深，假如前面内容驾驭不坚固，后面的内容学习起来就很吃力，学生学习有肯定难度。为适应课程改革的须要，以达到最少教学时间收到较佳教学效益的目的，教学内容的改革势在必行。要主动开展交叉备课活动，将基础学科与

7、临床学科、护理学科教学内容整合，强调多学科的交叉、融合、渗透。探讨各学科学问重叠及脱离状况，删减不必要的、过深过难的内容，做到紧扣培育目标，内容少而精。着重加强学生临床实践实力的培育，制订相应的教学安排和教学大纲，编写相应教材。 2.3进一步改进教学形式和方法 一方面，要运用现代信息技术手段，并充分利用网络资源，制作教学多媒体课件等，增加教学效果，提高学生学习爱好和主动学习的实力。另一方面，不断尝试以病例或问题为引导的教学方法，以讲授与探讨相结合、试验与探讨等多种形式组织教学。增加学生的感性相识，以提高学生的学习效果。 二、高职院校学生的构成、学习现状及应对 1高职院校学生的构成、学习现状 1

8、.1高职院校学生的生源构成主要有三类来源： 通过一般高考和单独试点考试的中学毕业生。 通过高职单招和单独试点考试的医学类中职毕业生。 五年一贯制录用的初中毕业生。 1.2高职院校学生的学习特点 高职院校的中学毕业生从文化水平看，这是最好的生源，但大都是一般中学毕业生的中下水平。而通过高职单招和单独试点考试的医学类中职毕业生，这类学生有肯定的医学专业基础，但文化基础相对薄弱。五年一贯制录用的初中毕业生，在初中阶段学习属于中下游，年纪小思想不成熟难以管理，学习主动实力差。然而，医学基础课程的内容困难、课时设计紧凑，使得原来就缺乏学习主动性的高职院校学生更感到压力巨大，从而失去学习爱好。 2高职院校

9、学生的构成、学习现状的应对 2.1提高生源素养，实行因材施教的理念 高职院校在第一、二类的统一招考中，可以适当的提高本校或某些专业的控档线，在入校录用时选择较好的生源。这样在今后的医学课程的学习中，学生的学习实力要相对强一些。在对待不同文化程度和不同学习实力学生的教学中，要实行因材施教的措施，尤其是医学基础课这一新课程教学，要放低对学生的要求，在逐步的学习、接触中再渐渐加大要求、加深难度。让学生在最初接触新课程时产生爱好，从而更好的去学习医学基础课，为以后的学习、工作打好基础。 2.2 激发学生学习爱好 倾注人文关怀，人文关怀核心在于确定人性和人的价值，要求人的特性解放和自由同等，敬重人的理性

10、思索，关怀人的精神生活等。基于高职院校学生构成及学习特点，在教学中应适当倾注人文关怀，从思想和意识上感化和教化学生。如团课时间的教化、班主任的爱心教化、关怀和激励性教化。同时，任课老师可在课堂上适当穿插和人文关怀有关的案例，激发学生的骄傲感和自信念，有意识地让学生从思想上接受学习，从学习中找寻乐趣，从而变被动学习为主动学习。同时，医学基础课老师医学基础课老师应尝试多元化教学方法。如采纳 PBL 教学法，把课堂主动权交给学生，强调学生主动学习和发觉问题对学习过程的指导作用，调动学生主动性和主动性，培育学生发觉问题、解决问题实力。多媒体协助教学能够充分利用色调、动画、声音、图形等形式，以直观、新奇

11、、立体的图像和画面展示教学内容。医学基础课需背诵记忆的内容许多，学习过程枯燥、乏味，易使学生产生厌学心情。多媒体教学能将动态影像、图片色调、文字声音等信息紧密结合在一起，供应图文并茂、声像俱佳、动静结合、新奇逼真的教学内容。在案例教学法中，老师依据学生所学学问，选择真实的典型病案，并提出相关问题，引出本课的主题，然后起先讲解基本学问和主要内容，使学生带着问题进行学习。 三、高职医学基础课师资队伍的现状及应对 1高职医学基础课师资队伍的现状 1.1教化理念滞后 职业技术教化是在经济与社会快速发展中产生、成长起来的，是现代教化体系的重要组成部分。永州职业技术学院医学部是由原有的全日制中等卫校升格的

12、高等职业技术学院的一个分校区，招收护理、医学影像技术、药物制剂技术等医学相关专业，升格后培育对象和培育目标都发生了改变。但部分老师的教化理念仍停留在卫生学校阶段，对高职教化的性质、特点与地位等相识不足，缺乏创新实力，专业理论学问更新较慢，在肯定程度上影响了教化教学质量的提高。 1.2人才培育目标理解不到位 高等医学职业教化以培育高技能、好用型人才为目标，目前部分老师对高等职业教化的相识仍存在肯定的偏差，不能精确地理解高职医学相关专业的人才培育目标。有些老师在教学中重理论、轻实践，重学问传授、轻实力培育，还有一些老师把职业教化理解为技能培训，存在以“必需、够用”为度，不要理论，只要实践等错误相识

13、。 1.3师资队伍学历层次、职称较低 在永州职业技术学院医学院基础医学部的一线老师中，中青年老师本科学历占多数，探讨生以上学历的老师较少，高级职称老师比例偏低，学历、职称结构不甚合理，部分教学人员专业不对口，虽然具有肯定的基础学问和专业理论，但教学方法和技巧仍需进一步提高。 2高职医学基础课师资队伍建设的应对 2.1增加职业教化观念 为了落实国家高职教化方针，培育好用型人才，永州职业技术学院提出切实可行的高职师资培育规划和组织实施体系，以人为本的理念，实行多种形式对老师进行思想品德、职业道德、爱岗敬业等方面的教化，提高一线老师对职业教化的相识，真正具有履行岗位职责所必需的理论学问和实践实力，努

14、力提高高职老师队伍的整体水平。通过教研活动时间仔细组织老师学习教化部文件，领悟文件精神，明确教化的目标要求，有針对地进行高职教化观、人才培育观及质量观教化。组织老师参与学习职业教化专家的讲座，开呈现代教学手段与教化技术的培训，进一步转变老师的教化教学理念，改革教学方法，激发学生的学习爱好，不断提高教化、教学水平。 2.2加强双师素养老师的培育 高等职业医学教化是我国高等教化事业中的重要组成部分，高职老师要以服社会经济发展须要为宗旨，以就业为导向，以职业技能传授与学务生职业技能提升为内容的，这使得高职老师既担当着向学生“传道授业解惑”的传统意义上的“老师”的角色，又是担当着在某一行业把学生“领进

15、门”的传统意义上的“师傅”的重任。因此，树立高职教化新理念.成为驾驭扎实专业学问又具备较强动手操作实力的“双师型”老师，并提升自身的专业化程度，成为高职老师队伍建设发展的清楚目标。 2.3高职老师不断努力，提高自己综合水平 一是要主动参与备类相关专业证书培训。利用寒暑假时间到相关培训机构接受短期培训或自学。以获得相应的职业实力等级证书。二是要深化社区、医院等一线学习和调查探讨。驾驭最新技术和学问信息。把行业和技术领域的最新成果引入课堂教学。三是要提高自学实力和科研实力。当今时代，专业学问加速老化，要想提高个人的专业核心实力，老师必需具有自学实力.以不断获得新学问、不断更新学问结构体系。只有活到

16、老学到老.才可能成为教化艺术的大师、培育英才的巨匠。教化科研实力是优秀老师所不行缺少的一种实力，是老师创建优异成果的重要条件。老师要把教学实践、教学改革与课题探讨结合起来，提高教学质量和教化水平。 参考文献 1 李姣锋.吕会茹.崔颜宏.郭晋祥.王娜丽 制约卫校医学基础课教学的因素及对策期刊论文-卫生职业教化 2022 2 沈劼 非医学专业中医基础课程教学现状及发展思路会争论文 2022 3 陈佳雪 高职老师队伍建设科学发展的几点思索期刊论文-科教文汇 2022 4 李靖 高职院校医学基础课教学现状及影响因素分析 卫生职业教化 VOL.33 2022NO.4 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页