分子生物学开放式教学模式的探索.docx

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1、分子生物学开放式教学模式的探索 【摘要】实施创新教化，培育创新人才是新时期我国高等教化的战略目标。本文就改革传统教学模式，在教学过程中优化教学内容，采纳多种教学方法和改革试验教学等方面实施开放式教学进行了探究，以更好地适应高校培育创新型人才的须要。 【关键词】分子生物学 开放式教学 探究 【基金项目】2022年湖南省一般高等学校教学改革探讨项目；2022年国家精品课程医学分子生物学建设项目；2022年中南高校探讨生教化教学改革与探讨项目。 【中图分类号】Q7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-308912-0182-01 生命科学的发展日新月异，而分子生物学在生命科学领域内发挥着举足轻重

2、的作用，新学问和新技术不断涌现，几乎渗透到医学的全部领域，成为医学和生命科学的基本探讨手段。依据培育适应社会发展须要的创新型人才的须要，为合理利用教化资源、充分发挥学生学习的主动性、提高学生的学习爱好、满意学科发展的要求，从2022年起，我们就起先尝试进行开放式教学，并取得了较好的效果。与传统教学方法相比，我们对分子生物学理论和试验的教学内容、教学方法等方面进行了一些探究。 l.优化理论教学内容，树立学生创新意识 1.1 教学内容合理化 分子生物学技术发展快速，内容广泛。如何在较短的课时内，让学生理解分子生物学理论、技术原理和驾驭分子生物学探讨手段始终是教学中关注的问题。分子生物学基础学问与理

3、论既是了解分子生物学新发展和新成果的基础，也是驾驭分子生物学试验原理和探讨方法所必需的。我们本着强化基础，拓宽学问面的原则，依据生源差异适当增加了基础学问教学方面的内容。除针对各个章节注明须要了解和驾驭的详细内容外，还支配了前沿学问讲座。这样既统一了老师课程讲授的主要内容，又给了老师较大的自由度。在授课过程中，尽量结合临床及科研实例阐明分子生物学技术原理、方法和应用，让学生既能理解和驾驭常用分子生物学技术和科研思路，又能引导其通过科研设计和试验过程去解决问题。此外，依据分子生物学的发呈现状，每年对上述内容进行丰富与补充，以保证教学内容的与时俱进。 1.2 教学方法多样化 新时期培育的学生不仅要

4、有坚实的理论基础，还要有显明的创新性，所以仅靠传统的教学模式是不够的，需采纳多种教学方法。一是采纳启发式教学，引导学生主动思维，根据提出问题、分析问题、解决问题的思路进行讲解，而不是简洁讲授已有的结论。思索过程往往比结论更重要，因为只有学会如何思索，才能培育学生学习的主动性、主动性及创建性。二是采纳研讨式教学，将理论与实际相联系，就分子生物学技术增设了独立的探讨课。由老师设置一些探讨课题，学生依据爱好选择课题，写出课题设计思路。让学生在课余查找文献资料，打算探讨提纲，编写发言稿，分组探讨。课堂上激励学生主动发言，阐述自己的科研思路，老师通过主动正确的引导，使课题设计更加合理，并给予创新性。在整

5、个过程中，学生不仅学会了文献查阅的方法，增加了相互学习的机会，而且培育了科研思维实力1。由此，大大激发了学生学习的主动性。三是采纳多媒体教学法。老师对选用的教材作适当的取舍和调整，同时结合收集的资料进行肯定的补充和加工，形成生动、直观、较为系统和完善的分子生物学多媒体教学课件。另外收集一些相关的Flash帮助学生加深对分子生物学理论学问的理解，调动学生的学习爱好，同时将更多的前沿和先进的分子生物学学问引进课堂，使学生在驾驭基础学问的同时了解到本学科的最新学问和进展，从而增加教学信息量，拓宽学生学问面。 2.改革试验教学模式，提升学生科研实力 分子生物学试验教学由于受经费、场地、仪器等诸多因素限

6、制，许多专业无法开设，如我校临床专业五年制目前仅开设了分子生物学理论课。且在教学过程中存在学生操作简洁、试验持续时间长等问题。针对这些问题，我们对分子生物学试验教学采纳开放式试验教学方法。 2.1建立试验室开放制度 开放试验室在保证教学大纲对学问驾驭要求的前提下，依据自身条件修订单一的、过多的验证性试验为综合性、设计性试验并针对不同专业方向的学生设计出必做、专业限制性选做和随意性选做试验。除必做试验外，不同专业的学生可依据自己的爱好选择试验项目。激励学有余力、擅长探究、勇于实践的学生自行选择试验课题，独立或与团队合作进行试验方案的设计，在指导老师对学生自选课题及试验方案方法的可行性进行论证后，

7、学生可向开放性试验室提出预约申请，经批准后，进入试验室在老师的指导下完成试验，从而为学生供应一个实现个人探究性设想和创新理念的科学实践环境和条件。通过这种方式既可以加深学生对所学学问的理解和驾驭，又可提高学生的实践应用实力，还能进一步激发学生主动发觉和探究问题，从而培育其创新思维和创新意识。 2.2 组织开放式课程教学 分子生物学技术发展迅猛，要求老师熟识每个领域不太现实。因此，分子生物学试验课程可以选择适当运用开放式课程教学法，即老师由传统的主讲者过渡到课程的组织者。老师只需把握教学内容和进程，选择适当内容托付生物公司或优秀技术人员2 完成。首先，将教学内容分解并重新组合，选择适合托付讲授的

8、内容；其次，提前向外聘技术员供应教学大纲，使之明的确验目的，以便刚好补充和完善，保证教学质量；第三，加强与生物公司和其他技术人员的沟通与合作，确定合适人选。通过开放式课程教学，能拓宽老师和学生的视野，加强学校与社会的联系，使学生更为直观地理解科技产业化，感觉学有所用，提高上课的主动性，从而极大地改善教学质量和教学效果。 总之，开放式教学为学生思索、探究、发觉和创新供应了足够的空间，在指导学生主动获得学问、应用学问并解决问题上有别于传统的教学方法。同时对学生的认知水平和主动参加意识要求也很高，因此须要广阔老师在教学实践中不断探究才能真正实现开放式教学。 参考文献： 1黄焕生，王守训，李永珍，等.专题探讨教学法在生物化学与分子生物学教学中的应用与评价J.中国高等医学教化，2022：7879. 2莲哲，柳静，杨海波.基于培育学生创新实力的分子生物学试验改革探究J.科技资讯.2022，：148. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页