基因突变和基因重组教学反思.doc

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1、基因突变和基因重组教学反思反思一：基因突变和基因重组教学反思本节课是关于基因突变和基因重组的内容。从知识结构上讲，如果对于蛋白质的组成多样性的三点：1、氨基酸的种类多样；2、氨基酸的数量多样；3、氨基酸的排列顺序多样。还有关于基因指导蛋白质的合成的，转录、翻译的知识都要有联系的话。本节课很容易突破。上课的教学流程设计如下：一、学生阅读课本，理解镰刀型贫血症产生的原因，由于基因碱基发生了替换。二、回顾以前关于氨基酸和基因指导蛋白质的过程。探究问题1、基因的本质是什么2、在什么情况下，基因的突变不改变什么的形状。预测此问题应该很好解决。但是实际教学中，学生对以前知识学习不牢固。导致教学过程十分的困

2、难。下来后，认真反思一下几点：1、对导学案再次进行修改把知识联系都写到学案上2、再简单一点，问题探究就要求学生理解概念，不要求学生应用概念解决问题。反思二：基因突变和基因重组教学反思基因突变和基因重组的教学目标为：1举例说明基因突变的特征和原因；2简述基因重组的概念含义和意义；3简述基因工程的概念含义和最基本工具；4举例说出生物变异在育种上的应用。其中，前三点内容是b级要求，而最后一点内容是c级要求。在教学过程中，借助表格形式，将三种可遗传变异的概念、类型、特点、意义等进行了比较复习，既区分清楚了三种可遗传变异，也节约了复习时间。在复习基因突变时，向学生补充了真核生物基因结构、原核生物基因结构

3、以及真核生物和原核生物转录翻译过程的区别，这些知识的补充有利于帮助学生全面理解基因发生突变后，生物的性状不一定改变的原因。从学生反馈来看，补充知识所起的作用是很明显的。由于基因工程内容在选修3教材中是重点知识，所以在本节课中只是简单复习了基因工程的原理、操作工具和四步操作流程，主要是要让学生理解，基因工程实质上也是一种基因重组形式。同样借助表格形式，将杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种和细胞工程育种等方法的原理、方法、优点、缺点进行了比较复习，并结合典型实例的分析帮助学生深入理解这些育种方法。最后，利用例题4和基础题6对学生的复习情况进行了检查，可以发现学生对于多种育种方

4、法的综合考察能够很好地分析作答。反思三：基因突变和基因重组教学反思基因突变的结果是学生学习的难点，通过镰刀型的胞贫血症的实例，很多学生形成了一个较为固定的观念，基因突变会产生不利变异。其实基因突出变有很多种：（1）碱基置换突变，一种碱基被另一种碱基取代。可能的结果是：密码子具有简并性，性状不变；dna碱基改变，遗传密码改变，性状改变；碱基置换导致出现终止密码，致使多肽链提前终止合成，所产生的蛋白质大都失去活性或丧失正常功能；置换发生在终止密码部位，会使肽链合成延长。（2）移码突变：dna插入或缺失1个、2个甚至多个碱基，导致突变部位以后密码子顺序和组成都发生相应改变。（3）整码突变：dna中插入或缺失3的整倍数个碱基，则合成肽链将减少或增加一个或几个氨基酸，插入或缺失部位前后氨基酸顺不序。这些知识点常出现在的一些习题中，对学生来讲具有一定难点度，教学中应予以拓展加深。基因突变和基因重组的判别是常考点。精选近几年来高考试题，巩固和加深对知识的理解，发挥好高考对教学的指导作用，做到和考试大纲的接轨。每节课的教学任务要当堂完成，不增加学生课外负担。在本节内容小结时通过列表比较这两类变异的本质、发生时间、意义及可能性，给学生以系统和比较完的认识。第 3 页 共 3 页