[初中数学教学如何培养学生的创新意识]谈如何培养学生的创新意识.docx

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1、初中数学教学如何培养学生的创新意识谈如何培养学生的创新意识 【摘要】创新是数学的目标，数学老师要擅长创设问题情境，激发学生的创新思维，培育学生的创新意识。置“议”境，激发创新意识；布“动”境，培育创新意识；设“问”境，发展创新意识；创“想”境，培育创新意识。【关键词】创新 探讨 实践 提出问题 想象数学课程标准（以下简称标准）指出：“在教学活动中，要擅长激发学生的学习潜能，激励学生大胆创新与实践。”创新总是和自主联系在一起的，就像生命离不开水、阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间。因此，教学中老师应最大限度地给学生供应能够充分表现特性、激励创新的的足够的时间和空间，组织学生视察、操作、思索、

2、探讨，让学生自己去发觉问题和解决问题，这是培育学生创新意识的有效途径。那么，应如何在课堂上创建一个能够展示自我的空间，以培育学生的创新意识呢？标准指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在老师指导下生动活泼地、主动地、富有特性地学习。”1.置“议”境，激发创新意识“探讨”是学生参加教学过程的一种重要的方法，更是学生进行创新学习的重要形式。教学实践证明，在教学过程中，引导学生开展探讨式学习，一方面可以发挥学生群体的学习作用，让学生获得更多的自主学习的机会与空间，学生在探讨中相互启发、相

3、互帮助、相互评价，从而学会合作，学会沟通；另一方面，探讨可以使学生敢于质疑问难，敢于独树一帜，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培育学生的创新意识和探究精神。例如，在进行“一元二次方程的解法”的教学时，我设计了这样一道例题：假如一个三角形的三边长都是方程x2-6x+8=0的解，那么这个三角形的周长为多少？许多学生快速通过思索计算得到：这个三角形是等腰三角形，周长为10。而当我指出这个答案有误时，学生几乎都很惊异，马上探讨起来，很快得到：这个三角形也有可能是等边三角形，答案应为6或10或12。我对同学们的想法赐予了确定。这时有一位学生提出：“老师，能否把题目改为：假如一个四边形的四条边长都是

4、方程x2-6x+8=0的解，那么这个四边形的周长为多少？”提得真好啊！他的大胆想法出乎我的预料，令人激烈，倍受同学们的赞许。接下来，又有学生问：“改成五边形可以吗？”学生们的创新思维异样活跃，创新的灵感不断出现。奇妙设置“议”境，能激发学生的创新思维，营造活跃的创新氛围，培育学生的创新意识。2.布“动”境，培育创新意识心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作起先的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发展。”这就要求我们在教学时结合教学创设动脑、动口、动手的机会，让学生通过自己看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、讲一讲来获得新知。例如，在复习四边形时，我设置了这样一个问题：用含300角的两个一样的直角三

5、角尺可拼成几个不同的四边形？问题出示后，有的学生向别人借来与自己一样大小的300角的三角尺进行拼图；有的学生急中生智，用自己的300三角尺在纸上画了一个一样大小的三角形，再拿着手中的三角尺进行摆拼；有的学生用自己的300三角尺在纸上画了两个一样大小的三角形，然后剪下拼图。动作快一点的学生很快得出有两个不同的四边形。这时，我就引导学生：“你们要尝试到全部的拼接方法，再拼一拼。”大家通过合作沟通，重新尝试拼图，最终得到：共有六种拼法，有两种拼出的是两个不同的平行四边形，有一种拼出的是矩形，有一种拼出的是一般四边形，还有两种拼出的是两个不同的等腰三角形。这样，学生在整个实践活动中，不断尝试，不断创新

6、。这不但对所学学问起到了较好的巩固作用，同时也培育了学生尝试创新的精神。3.设“问”境，发展创新意识爱因斯坦认为，提出问题比解决问题更重要。提出问题是培育学生创新意识的萌芽。正如孩子在房间里找到了若干积木-这是发觉问题；用这些积木搭成什么呢-这是提出问题。首先须要依据积木的形态和块数，通过想象进行设想可能搭成桥、房子、狗。在数学教学中即依据发觉的数学条件选择有效条件进行重组，构成肯定的数量关系，建立不同的数学模型。老师在教学中创设数学情境后，一般不要给学生现成的数学结论或模型，而是引导学生提出数学问题，留给他们实践、探讨、发展和充分想象的时间和空间。不是老师依据教科书来替学生搭模型，而是由学生

7、自己动手动脑提出数学问题，建构数学模型，从而使学生在重新建构活动的过程中萌发创新意识。在教学中放手让学生大胆尝试、求异、求新，敢于提出问题是学生创新教化的必由之路，也是培育学生创新意识的重要一环。例如，在进行“一元二次方程的应用”的教学时，我设计了这样一个问题：某企业2022年盈利1500万元，2022年克服全球金融危机的不利影响，仍实现盈利2160万元。从2022年到2022年，该企业每年盈利的年增长率相同。依据以上信息，你能提出什么数学问题？大部分学生依据教科书例题提出如下问题：该企业每年盈利的年增长率是多少？我激励同学们：“动脑筋想想，还能提出什么问题？”于是，有些学生想出：该企业202

8、2年盈利多少万元？也有的学生提出如下问题：若该企业盈利的年增长率接着保持不变，预料2022年盈利多少万元？2022年呢？这些学生能用发展的眼光看问题，敢于提出一般学生没想到的问题，具有创新意识。假如我们的老师能为孩子的想象力和创新意识多供应这样具有丰富内涵、具有弹性和开放性的题目，为学生供应“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的佳境，孩子就敢提问题，会提问题，以自己的独特见解解决问题，成为一个主动学习的、具有创新意识的聪慧孩子！4.创“想”境，培育创新意识爱因斯坦指出：想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象概括着世界上的一切。严格地说，想象力是科学探讨中的实在因素。想象是创建的先声，是人脑中对已有

9、表象进行加工创新的心理过程，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、敏捷性。因此，任何创建活动都离不开想象，没有想象就没有创新，丰富的想象是人们漫游科学王国的强劲翅膀。在教学中，老师只有常常引导学生绽开想象，才能有效地培育学生的创新意识。例如，在进行“因式分解”教学时，我设计了这样一道课堂练习题：若整式4x2+1+Q能写成另一个整式的平方，则满意条件的整式Q是 （写一个即可）。大部分学生的答案是4x或-4x，我赐予了确定。接着，我提示同学们：“还有别的填法。”有的学生思索后回答：“4x4。”我对他们进行了表扬。我又接着激励大家：“还有别的填法。”这时有一位学生回答：-4x2或-1，-4x2-1，

10、-4x2+3，-4x2+8，都可以吧。他的回答太精彩了！创设这样一个能够展示特性、激励创新的氛围，是特别有利于孩子创新意识的培育的。总之，科学的创新在变更着我们的社会生活，同时在变更着教化，变更着人。作为老师，更要关切学生心理素养的培育和熬炼，给学生创设一个能够展示自我的空间，培育他们剧烈的创新意识。实践证明，“应试教化”已经严峻阻滞了人的培育与发展，于是，提出了“素养教化”口号，素养教化的核心重点，就是培育创新精神和实践实力。新课程已经名却要求要“以创新精神和实践实力的培育为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”。初中数学教学是培育学生创新实力的一个重要途径，培育学生的创新实力是初中数学教学的一个任务，也有利于提高初中数学教学质量，两者是一个不行分割的整体，都是为了促进学生素养的提高，因此，本文以初中数学教学为例，探讨其对学生创新思维和实力的培育策略。参考文献1 李树臣;新一代社会公民的数学素养与培育J;数学老师2 明志;数学教学中的爱好激发J;丹东师专学报 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页