分子生物学实验教学中学生的创新能力的培养.docx

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1、分子生物学实验教学中学生的创新能力的培养 【摘要】以理论教学为切入点，以开放试验室为平台，组织分子生物学爱好小组，指导学生从课题设计入手，培育学生的学习爱好、培育学生良好的学习习惯和开设设计性试验三方面，培育了学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的实力。 【关键词】分子生物学；试验教学；高等教化；教学质量 近年来，随着高科技向生物学各个领域的渗透，特殊是免疫学、分子生物学与基因工程学及基因组学等基础探讨的不断深化，分子生物学是一门新兴的前沿学科,已成为现代生命科学中最具活力的带头学科之一，分子生物学探讨日新月异的发展，使人类对疾病的相识、预防、诊断和治疗发生了深刻的变革，医学科学已从整体、细

2、胞水平逐步深化到了分子水平。分子生物学试验教学作为分子生物学整个课程中重要的必不行少的组成部分，不仅能让学生巩固和加深理论课学问，而且能加强对学生良好综合素养和动手实力的培育，以及对他们后续的学习都会起着特别重要的作用。 1.培育学生的学习爱好，激发他们的学习动力 学习爱好是学习活动的重要动力。胜利的教学所需的不是强制，而是激发学生的爱好，学习爱好是一种力求相识世界、渴望获得文化科学学问的意识倾向，能推动人们去寻求学问、钻研问题和开阔眼界，是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。分子生物学因其学习涉及面广、内容繁杂、抽象往往成为诸多学生学习的一大障碍，甚至成为一种负担，缺乏主动学习的动力。因

3、此我们利用试验课以实践动手为主要教学内容的特点，通过营造良好学习氛围、开展互动式探讨学习和体验胜利试验等方法激发学生的学习爱好。一来可以弥补理论课学习的不足，培育学生驾驭试验基本操作技能和基础学问；其次，可以逐步培育学生严谨的科学看法和创新意识，提高科学的视察实力、分析思维实力、动手实力和解决试验问题的实力，真正达到有效地提高试验课学习效率的目的。例如学习胰岛素、肾上腺素对血糖浓度的影响时，我们首先以糖尿病的临床治疗进行设疑，激发学生的新奇心；在完成试验后由学生依据自已的试验结果进行答疑；最终由老师结合临床应用进行总结。通过这样的教学“三步曲”，激发学生的学习爱好，把抽象、枯燥的理论教学转变成

4、爱好学习，提高了教学质量。 2.引导学生进入角色，培育良好的学习习惯 在教学活动中，老师发挥学习的引导作用，学生是学习的主体。但在传统的教学模式中, 我们往往只重视老师的引导作用，而忽视了学生的主体作用，这样的结果往往导致学生只是被动地接受学问，过度地依靠老师，而不能充分调动学生的学习主动性和学习的潜能。为了提高课堂教学效率，我们应当充分发挥学生的主体作用，调动其自主参加意识，从根本上引导学生形成良好的学习习惯，实现教与学的互动，以取得志向的教学效果。为此，我们让学生从课前、课堂、课后参加试验，引导进入角色，培育课前预习、课上主动参加、课后总结的良好学习习惯。试验课前激励学生参加一些试验的打算

5、与设计，提高对试验内容的理解和把握，增加安排性学习思维的培育；课堂上增加试验教学内容，尽可能增加每个学生的动手操作机会，同时通过“问题探讨”的方法培育学生独立思索、自主学习、主动参加的习惯；课后组织学生参加本学科的学习沟通，不仅可以在实践中对所学的理论与技术进行检验，同时提高试验中分析问题和解决问题的实力，进而增加对分子生物学理论与试验课学习的爱好。在上述提到的胰岛素、肾上腺素对血糖浓度的影响教学时，我们对糖尿病的临床治疗方法进行提问，让学生融入到教学内容，实现主动进入角色。 3.改革传统课程，开设设计性试验 分子生物学试验技能对于科研工作大有裨益。因此，我们在试验教学中，除要加强学生基本试验

6、技能的训练外，还应增加设计性综合试验的内容，使分子生物学试验教学在内容、方法和手段上更加符合培育新型人才和社会发展的要求。设计性试验是一种介于基本教学试验与实际科学探讨试验之间，对科学试验全过程进行初步训练的教学试验。它要求学生在充分理解分子生物学基本原理的基础上，综合运用所驾驭的基础理论、试验技能以及各种检测手段和试验方法，自行设计试验方案、确定试验方法、选用配套的仪器设备，进行试验，记录试验数据，最终写出比较完整的试验报告乃至学术论文。设计性试验具有综合性、典型性和探究性的特点。此外，它还可以激发学生的创建性思维和探究性精神，是培育学生终生具有创建精神和创新意识的重要途径。目前我们的试验教

7、学虽然在内容上进行了肯定的改革，削减了验证性试验，增加了诸如DNA片断的切割、连接、转化和鉴定的系列试验，但是学生仍旧很难系统驾驭实际的试验技能，达不到提高学生整体科研实力的要求。因此在改革的同时开设设计性试验将是我们将来试验教学改革与发展的方向。因为设计性试验教学的开设，不仅使试验教学内容有了新的改变，更重要的是对开发学生智力、培育学生的创建性思维实力和实践实力具有重要作用。 4.以开放试验室为平台，进行创新探讨 由于科技创新是将科学探讨成果转化为现实生产力的实践活动，因此提高学生的创新实力，必需注意实践实力特殊是主动实践实力的培育。所以我们开放试验室，激励学生自主进行科技实践，开拓分子生物

8、学其次课堂，组织爱好小组。同学们报名特别踊跃，我们将爱好组分成35人/组。在试验方案中选出最适合开展的方案，由老师点评，学生修改试验设计方案后，在老师的指导下，由爱好小组来实施。同学们通过课堂的理论学习课后查阅相关资料课堂探讨试验设计综合实践的过程能使学生深刻理解分子生物学试验的技术与理论，能娴熟运用已经学习的多种技术，学会充分利用本试验室已有的试验设备和条件，自主设计试验并实践，培育了学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的实力。 5.结语 总之，在试验教学中，我们应当从教与学的关系入手，充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，通过教学改革引导学生的学习爱好，培育他们良好的学习习惯，并充分调

9、动他们的学习主观能动性，从而最终达到提高试验教学效果、实现学生综合素养和实力全面提高的目的。 【参考文献】 陶萍,屈兰竺.浅谈在生物化学教学中如何培育学生的学习爱好J.安康师专学报,2022,17(6):121-122. 邢杰,马平,阎玉文.发挥学生主体作用,提高教学效果J.山西医科高校学报(基础医学教化版),2004 ,6(2):154-155. 旷湘平.加强试验教学探讨,培育学生创建思维J.化学教化,19101,(11):26-28. 李军,王小风,杨淑琼.绿色化学试验教学的探讨J.试验技术与管理,2002,19(1): 42-45. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页