职业教育对高技能人才培养作用(共2565字).doc

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1、职业教育对高技能人才培养作用(共2565字)职业教育对高技能人才培养作用 摘要在京津冀一体化的区域社会发展背景下，伴随着技术转型升级对高技能应用人才的需求，本文基于访谈和调研的基础上，从职业教育人才培养价值观的确立、人才培养方案的调整以及导师制的实施等方面，阐述了职业教育与高技能人才培养的契合关系以及职业教育在高技能人才培养中的作用。关键词职业教育；高技能人才；作用教育和社会经济发展具有密切的关系，一方面教育发展受制于社会经济发展水平的制约，另一方面，教育也促进着社会经济的发展，这不仅是教育的功能，同时也是教育发展的重要的外部规律。随着我市经济建设的不断深化，滨海新区的建设与发展、京津冀协同创

2、新发展的迫切需要，高层次创新型人才越来越成为区域经济发展的关键因素。以就业、转业或提高技术水平为目的的职业教育更是立足于培养应用性技能型人才，具有面向区域经济服务的特点和功能，将职业教育的人才培养与区域经济发展对接，恰恰是真正实现职业教育的价值和作用。那么，如何认识职业教育的作用对于高技能人才培养具有重要的理论先导作用。1职业教育对高技能人才培养的社会必要性1.1高技能人才培养存在和社会脱节的现象随着滨海新区开发开放程度的不断增强和对高素质、高技能型人才的需求的持续强劲，对高技能型人才数量的需求，和当前技能型人才培养数量不能满足发展需求之间的矛盾逐渐凸显，如不能有效解决，将成为制约滨海新区健康

3、持续发展的瓶颈，因此，如何加快培养适应滨海新区发展要求的技能型人才成为当前推动滨海新区发展亟待解决的问题。通过对企业需求人员的研究发现，在注重学生学习成绩的同时，相当多的企业非常重视应聘者的实践经历。在对学生的调查发现，有46.3%的学生没有从事过社会实践活动，32.8%的同学认为自己目前缺乏社会实践的素质。另外，学生强调所学知识过于理论化，缺乏对职业学校的具体了解。总体上，学生所学习的理论与实践脱节，对职业教育了解不深，对专业技能掌握不全。1.2区域经济发展对高技能人才的迫切需求根据教育部与天津市共建国家职业教育改革试验区建设规划，针对滨海新区先进制造业和现代服务业建设需要，培养输送大批高素

4、质、技能型紧缺人才，是新时期天津高职院校人才培养的重要目标。因此，以培养高技能人才为主的高职院校，在人才培养方面必须从教育过程的各环节解决存在的矛盾和问题，如课程设置与社会人才需求结构不对接，教学方法落后，忽视实践教学环节，校外实训基地建设不完善以及“双师型”师资队伍建设等问题，才能有效培养高技能人才，满足区域经济发展对高技能人才数量和质量的要求，充分实现职业教育的社会功能和价值，发挥职业教育在促进区域经济转型升级中不可或缺的重要作用。2职业教育对高技能人才培养的作用2.1树立契合职业教育培养目标的教育价值观职业教育对经济社会发展的作用的充分发挥，主要聚焦在高技能人才的培养上。当前，大学生就业

5、越来越得到国家和社会的重视，我们在教育过程中要把国家发展的要求、时展的要求和学生个体成长的要求统一到教育的实践中。我国大学生每年未能完成一次性就业的占一百多万人，这不但是对国家教育资源的巨大浪费，也是对学生人力资源的巨大浪费，大学生的就业问题关系到国计民生，学生是否学有所成，是否在经济社会建设中发挥所学专业的作用、实现个人价值，实际上也体现了以育人为本的教育效果是否得到彰显，是否把以人为本落到了实处。因此，要培养高技能人才，首先要树立契合职业教育培养目标的教育价值观，即以人为本的教育价值观。2.2制定基于就业的职业院校人才培养方案人才培养方案是基于职业院校的人才培养目标和人才发展定位，制定的人

6、才培养活动的具体方案，它将培养目标与人才规格、教育内容与方法条件、制度实施与保障等有机地衔接起来，成为指导人才培养的活动方案和行动指针，也奠定了人才培养的逻辑起点。在调查学生如何看待专业与工作不对口现象，38.8%的学生认为这种现象很普遍，很容易适应，55.2%的学生认为这给就业造成了一定的困难，但可以克服；我们发现有43.3%的学生认为目前所学专业在今后的求职过程中没有帮助，与此同时，77.6%的学生认为改革学校教育包括改革课程体系对改善学生就业状况比较有帮助。通过访谈了解到，多数同学希望学院通过课程调整，使学生得到更多实际操作的机会，提升自己的动手能力。总之，职业院校的专业课程设置与社会要

7、求对接还有一定差距，因此，必须结合学生个体成长需要，根据职业教育以市场为导向的特点，以就业为目标要求，制定满足学生就业需求的大学生知识和能力的职业院校人才培养方案。3深入实施导师制，将高技能人才培养目标落到实处根据职业院校学生基于就业导向的发展目标，以及更加强调实践技能培养的特点，结合学生身心发展特征，实施导师制。导师制的具体实施，有助于发挥师者的全部功能，更好地发挥教育的作用。导师制不仅对教师提出了更高的要求，而且通过教师和学生的密切接触和言传身教，通过个别指导和小组指导，有助于引导学生明确学习目标和发展定位，增强学习知识和技能以及自我修养的积极性，对学生的专业发展给予及时指教和引导，更有效落实和实现职业教育在高技能人才培养中的作用。参考文献1廖志豪.基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究D.华东师范大学,2012.2白逸仙.高校培养创业型工程人才的方式研究D.华中科技大学,2011.第 5 页 共 5 页