比较阅读在高中语文阅读的应用(共3492字).doc

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1、比较阅读在高中语文阅读的应用(共3492字)摘要：比较阅读是一种通过比较、阅读的方法来开阔学生视野、培养学生语文素养的阅读方式，让学生通过比较、对照和鉴赏，理解文意、掌握知识。本文对比较阅读法在高中语文阅读教学中的应用进行了探讨、分析，希望有助于大家对比较阅读的认识和了解，以促进高中语文阅读教学的创新和发展。关键词：高中语文；比较阅读；应用引言比较阅读是指将两篇或多篇文章放在一起，让学生通过比较、对照和鉴赏，理解文意、掌握知识的阅读方法1。在高中语文阅读教学中开展比较阅读，不仅可以丰富学生的阅读体验，还可以深入挖掘阅读资源，让学生有更多的收获。笔者通过探究在高中语文阅读教学中运用比较阅读的教学

2、方法，结合自身的教学经验，提出以下教学方法以供参考。一、坚持以人为本，提升学生的比较阅读兴趣阅读是一种思维创新活动，新课标要求语文教学要关注学生的全面发展和综合素质的提高，要尊重学生的主体地位。比较阅读在培养学生的综合素质方面具有积极的作用和优势。但是，作为语文阅读教学的一部分，比较阅读在实践中要落实以人为本的教学理念，要想方设法激活学生积极主动参与阅读的兴趣。这就要求高中语文教师在教学中，应结合学生的兴趣爱好，采用新颖有趣的方法来教学，以增加教学的趣味性和灵活度，让学生爱上阅读。例如，在林教头风雪山神庙阅读教学中，为了让学生全面了解水浒传的艺术表现手法、社会意义和人物性格特点等，教师可以将“

3、鲁智深倒拔垂杨柳”和“武松醉打蒋门神”等水浒传中的精彩片段整合到一起，让学生开展比较阅读。在比较阅读的基础上，教师可以让学生以小组为单位，讨论一下三位英雄好汉的性格特点，谁是造就林冲悲剧命运的推手，自己最喜欢水浒传中的哪位英雄，理由是什么。课后教师可以让学生以“我最喜欢的水浒英雄”为题，写一篇短文，讲述自己对水浒传中某个人物的认识和理解。这样借助小组合作学习和读写练习的过程，教师将阅读学习的主动权交给学生，让学生的思路沿着自己的兴趣爱好走，促使学生在阅读和讨论中激活、融入自己的思考。这样不仅可以培养学生的阅读理解能力，还可以激活学生的思维，使学生获得独特的学习体验，感受到阅读的乐趣。二、根据语

4、文教材，培养学生的比较阅读意识阅读的方式可以分为三种，分别是单篇阅读、多篇阅读和整篇阅读。比较阅读属于多篇阅读的范畴，其具有单篇阅读所没有的优势，它可以扩展学生的知识面，为学生融会贯通、思考探究提供良好的条件，从而有效地提高学生的语文素养。但是，作为一种阅读形式，高中语文阅读教学中的比较阅读，归根结底是为语文教学而服务的，所以它要紧贴教材和教学内容来进行。这就要求教师在运用比较阅读来教学时，要准确定位教学目标，熟悉学情和教学内容，做好阅读规划和设计，以确保教学的有效性。例如，采薇一课的教学目标是“熟读成诵，掌握诗歌的章法特点、表现手法和思想主旨，体会主人公复杂的情感”。结合教学目标可知，在本节

5、课的教学中，要将诗歌表现的艺术手法和思想内容置于重要地位。为了让学生了解诗歌的艺术手法和主旨，教师可以从诗经中再选取名篇，如桃夭鹿鸣等，让学生开展比较阅读。因为这些文章属于同一时期的作品，并且文章在结构和艺术手法上有一定的关联性和对比性，都具有情景交融的特点，都包含优秀的传统文化，都具有文学鉴赏价值和意义。所以，教师可以引导学生从文章结构、艺术手法、词语运用等方面，引导学生进行阅读鉴赏、探究学习，让学生通过比较阅读了解采薇采用了什么样的表现手法，是如何凸显主题的，等等。总之，高中语文阅读教学中的比较阅读要从教学实际出发，明确教学方向,紧贴教学内容来选择阅读素材，进行阅读设计和安排，只有这样，才

6、能为比较阅读打好基础，才能实现培养学生比较阅读的意识和目的，从而让学生通过比较阅读了解文章情感和内容，体会作品的主旨思想。三、发掘阅读资源，拓宽学生的比较阅读深度过去，高中语文阅读教学中存在的重要问题就是教学内容简单，教学方法单一。在最新一轮的教学课程改革中，教学内容和教学方法是教学改革的重点。在此背景下，高中语文教师要转变封闭的教学思想观念，加强教学工作与生活的联系，突破教材和教室对教学的限制，将更多可用的阅读素材用到高中语文阅读教学中去。具体到比较阅读教学中来看，适用于高中语文比较阅读的素材何其之多，教师要根据学生的阅读需求，有效地整合各种阅读资源，以弥补传统的语文阅读教学存在的资源不足、

7、内容老化等问题，进而开阔学生的视野，增加阅读的深度。例如，在学习林黛玉进贾府这一课时，我们知道，这篇文章节选自红楼梦，而与红楼梦有关的影视、文学作品非常多，不论是名家解读还是影视资料，都可以当作比较阅读的素材，而且，与传统的阅读素材相比，这些素材更能激起学生的阅读兴趣。所以，教师可以根据高中生的身心特点，选取电视剧红楼梦(87版)中“林黛玉进贾府”中的片段，让学生来观看，并让学生在观看的基础上，评论电视作品是否生动地表达出了文学作品的内涵和神韵，电视作品中的人物与原著中的人物形象有何不同。当然，教师还可以将名家解读红楼梦一书中的一些文章引用到阅读教学中去，让学生了解不同的人对红楼梦中人物的不同

8、点评。高中语文比较阅读的素材不一定要局限于教材。教师要树立开放的教学理念，从网络、影视作品中发掘、整理各种阅读资源，用丰富的阅读素材来开阔学生的视野，增加学生的阅读量，以实现拓宽学生知识面、提升学生的阅读能力和语文素养的目的。四、关注阅读方法，培养学生的比较阅读能力比较阅读作为一种独特的阅读方法，它对学生的阅读和领悟能力有一定的要求。换而言之，学生要想通过使用比较阅读有所收获，就必须要掌握一定的阅读方法。比较阅读方法主要有纵向比较法和横向比较法两种，纵向比较法主要指对同一作者不同时期的作品进行比较；横向比较法指对不同作者同一题材的作品进行比较。在比较阅读教学中，教师要重视比较阅读法的教学，做好

9、比较阅读法的讲解，以提高学生的阅读能力，为学生比较阅读、独立学习打下坚实的基础。例如，在学习苏轼的念奴娇•赤壁怀古时，我们知道，苏轼是唐宋八大家之一，他有较多的作品传世。所以，教师可以采用纵向比较法，结合作者的心路历程，选择苏轼不同时期的作品让学生进行比较阅读。比如，水调歌头明月几时有是苏轼在丙辰年（公元1076年）中秋节的醉酒之作，这时苏轼尚未过多受到政局影响，心境良好，所以这首词的意境优美，颇有雅致；念奴娇•赤壁怀古是“乌台诗案”（公元1079年）后，苏轼被贬至黄州后的作品，他在作品中抒发了词人对昔日英雄人物的怀念和敬仰之情，也表达了自己怀才不遇的感慨。这样，通过纵

10、向比较，可以让学生对诗人的情感和作品有一个深刻的了解。当然，教师还可以以“赤壁怀古”为主题，将杜牧的赤壁、戴复古的满江红•赤壁怀古整合到一起通过横向比较，让学生对不同作者的有形同内容关联的作品放在一起进行比较阅读，让学生了解不同作品的写作手法以及不同的人在“赤壁怀古”方面的侧重点。结语综上所述，比较阅读是一种常用的阅读教学手法，在比较阅读教学中，通过比较阅读方法教学，学生可以了解作者的思想情感、文章的写作背景和写作手法，对所阅读的作品有一个客观而全面的了解，从而提高自身的阅读能力，有利于今后更好地开展比较阅读。在比较阅读中，教师要准确地把握学情和教学内容，有效设计和开展比较阅读教学，做好学生的领路人。唯有如此，才能确保比较阅读有序进行，才能实现提高学生语文综合实力的阅读教学目标。参考文献1关娇娇.开展比较阅读,促进语文思维发展与提升J.课外语文,2018(12):122.第 6 页 共 6 页