让小学综合实践活动在乡土资源中开花.docx

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1、让小学综合实践活动在乡土资源中开花 摘 要基础教化课程改革纲要要求综合实践活动课程主动开发并合理利用校外丰富的社会资源和自然资源。因此在农村小学开展综合实践活动，可以充分考虑农村小学的特点，利用当地农村得天独厚的乡土资源，引导学生选择恰当的主题，在老师的有效指导下实施自主探讨，切实推动综合实践活动课程在农村小学的有效实施。 关键词农村乡土资源；综合实践活动；思索 中图分类号G424.1 文献标识码A 文章编号2095-373208-0093-02 义务教化综合实践活动指导纲要指出，综合实践活动是一门基于学生的干脆阅历并且亲密联系学生自身生活和社会生活，体现对学问的综合运用的实践性课程。综合实践

2、活动以活动为主要形式，要求学生主动参加到各项活动中去。在“做”“考察”“试验”“探究”“设计”“创作”“想象”“反思”“体验”等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，发展学生的实践实力和创新实力。 我校地处革命老区，有着非常丰富的自然、人文资源。例如有风光旖旎的蟠龙湖，有“小九寨”之美誉的石塘竹海。区内民俗文化也很丰富，如丹阳的“七仙女”传闻家喻户晓，春节期间丹阳的龙灯会、庄头的小马灯表演喧闹非凡，陶吴的梅花鹿养殖在区内数一数二，每年六月份的西瓜节也会吸引大批的客人。在我校的综合实践活动课中，我们充分利用本地乡土资源，引导学生依据自己的爱好与实际进行选题，开展基于乡土资源的一系列综合实践

3、活动。 一、乡土资源主题活动的选择也要敬重学生的爱好 综合实践活动要敬重学生的爱好、爱好。老师从学生的爱好、爱好动身，选择适当的活动主题，有助于提高学生参加的主动性，充分发挥学生的自主性。 同学们都爱吃小龙虾，也都喜爱自己钓龙虾。但在学校当地曾经出现了多例因吃小龙虾而引起“肌肉溶解症”的病例，群众一时间“闻虾色变”。那小龙虾究竟能不能吃呢？许多学生产生了怀疑。初夏时笔者组织学生进行综合实践活动“小龙虾的困惑”，引导学生从小龙虾生产的每个环节去探讨。学生们通过上网搜集资料、调查小龙虾养殖户、走访菜市场小龙虾经营户、采访厨师烹饪小龙虾的方法等方法进行探讨。数周后，同学们写出了自己的调查报告，从小龙

4、虾的养殖到小龙虾的选购，从小龙虾的烹饪到吃小龙虾的留意事项，学生们都提出了合理化的建议。 孩子们依据自己的爱好，选择自己在这个活动中感爱好的事进行探讨。因为选题来源于自己的生活，学生探讨爱好很高，参加活动的主动性明显提高。同时在探讨活动过程中，学生发觉问题、解决问题的实力也得到了极大的提高。 二、乡土资源主题活动的设计要能体现出显明的地方特色 综合实践活动课程资源应当充分挖掘地方自然、社会、民族传统等方面的课程资源，体现课程 资源的地方性特色。学校地处西瓜之乡，大部分学生家里都从事西瓜种植，“希溪”是我们这儿西瓜节的祥瑞物。针对这一特色产生，我们开展了希溪希溪，我爱你为主题的实践活动，让学生在

5、帮助家长劳动的过程中进行这一特色农业的调查探讨。学生的探讨活动和家庭生活紧密结合起来。在整个活动中，老师帮助学生整理收集来的数据，指导学生仔细分析，深度探究，得出自己的结论。这里摘录部分同学的自我评价：“西瓜探究课上，我们不仅知道了西瓜的来源，有关咏瓜的名联佳对，我们还知道除解渴外，西瓜还可以治病。我还知道了原来西瓜还可以有方形的呢。”“仅仅一堂课，老师不但教给我们有关西瓜的丰富学问，而且还让我们从雕刻西瓜的实践中找到乐趣。我也可以在西瓜皮上刻出小帆船、娃娃笑脸了。真希望老师以后多给我们上这样的课。”家长们也尝到了综合实践带来的好处：学生情愿到自家的西瓜大棚劳动了，既了解了西瓜的一些种植学问，

6、也体验到了父母劳动的艰辛。在西瓜销售季节，我们有的同学在西瓜市场帮父母卖西瓜的时候，把自己在综合实践活动中创作的西瓜广告语写在标牌上招揽顾客，叫卖、过称、收钱有板有眼，学生和父母一道体验劳动的欢乐。学以致用，这才是探讨之本。 三、乡土资源主题活动的开展离不开家长的支持 在农村中，学生家长的资源是巨大的。如有的学生家长是种植西瓜的大户、“全国劳动模范”，我们组织探讨小组去他家的基地进行考察活动；有的学生家长是马灯的传承人，我们组织探讨小组去进行采访活动，等等。学校开展富有农村特色的综合实践活动，赢得了家长的大力支持，他们从技术、物资上赐予大力的帮助。这些都为我们开展主题探究活动供应了便利。 四、

7、乡土资源主题活动过程中的一些思索 在农村小学利用乡土资源进行综合实践活动，将课堂放到了自己熟识的社会生活中，有利于激发学生学习的爱好，使他们从综合实践活动中得到了情感体验，享受到学习带给他们的欢乐。但是作为综合实践活动课程的老师，在利用农村乡土资源进行综合实践活动实施的过程中，却明显感觉力不从心。 1.老师文化底蕴欠缺，造成活动课程开发实力不足。笔者在黄梅戏的综合实践活动探讨中未能很好把握黄梅戏的精华，只是看到了黄梅小调中的糟粕，所以在有学生提出探讨时，笔者却选择了放弃。因此，依托综合实践活动课程理念，进行老师文化底蕴的培育，提升课程开发实力，在老师专业成长的实践层面应当有着主动的意义。 2.

8、老师的合作意识还有待提高。在日常的教学活动中，有部分老师还不能从传统的语文课堂走出来，有的老师甚至还片面地认为这节综合实践活动是“你”的课，与“我”无关。因此在综合实践活动课程中，还须要老师、学校、家长、学生及社会人员的广泛参加，要求他们的主动合作。 总之，农村小学的综合实践活动必需立足于乡土资源进行课程开发，注意从学生的实际生活动身，在探讨中体验、感受生活，让学生自主参加、主动探究、亲历亲为。同时调动全校、全社会的力气参加，只有这样才能促进农村小学综合实践活动的可持续性发展。 参考文献： 1 牛金成.小学综合实践活动课程内容的分析及评价J.教化测量与评价：理论版，2022. 2 宋艳君.小学综合实践活动课程的主题设计J.现代中小学教化，2022. 3 姜平主编. 综合实践活动教学设计与特色案例评析M.2022. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页