新课标下物理教学生活化实践(共1783字).doc

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1、新课标下物理教学生活化实践(共1783字)新课标下物理教学生活化实践 一、物理教材的生活化1教学模块设计的生活化素质教育要求教师在教学活动中充分发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，鼓励学生发现问题、提出问题，促使学生利用所学知识解决实际问题，注重学生的兴趣发展，提高学生的综合素质新课程标准下的物理教材设置了必修模块和选修模块，充分考虑了学生的兴趣发展必修模块的共同学习，可以帮助学生初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生产和生活中的应用以及对社会发展的影响，同时为进一步选修奠定基础选修模块的选修学习，则可以发挥学生的主观能动性，培养、发展学生的学习兴趣，做到因材施教2教材章节导入体现生

2、活化新课程标准的物理教材，设置了浅显易懂的章节导入，从学生熟悉的生活小事入手，进行物理知识的导入，可以提高学生对知识的接受能力，有助于物理与生活的有效融合3教材例题设置体现生活化物理来源于生活，物理知识是帮助人们解决实际问题的工具新课标物理教材中设置有很多例题，而这些例题的情境设置都是具体的生活场景二、物理教学的生活化1探索生活现象中的物理原理在物理教学中，教师会教授学生必须掌握的物理知识，还引导学生运用所学知识去探寻生活现象中的奥秘，培养学生的自主学习能力例如，学生通过自主学习与探究，掌握了牛顿第三定律的相关知识以后，教师提出以下问题:鸡蛋碰石头，为什么总是鸡蛋破碎而石头不破?马拉车时，为什

3、么车会往前运动而马不后退?拔河比赛胜负的关键是什么?这些问题都来源于日常生活，但都与牛顿第三定律知识相关，学生在思考这些知识的同时，就能深切感受到物理与生活的紧密联系，从而认识到物理的重要性2运用物理知识解决实际问题物理教学需要把物理知识与生活、学习、活动有机地结合起来，教师在设置问题以后，可以采用多种形式，如小组讨论、手工建模、分组比赛、争当小老师等，加深学生对物理知识的理解与掌握，提高学生解决问题的能力例如，在讲“牛顿第三定律”后，教师可以向学生简单讲解火箭的原理及我国的空间技术，重点突出本章节知识在这些新技术中的应用，也可以将学生分成小组，鼓励学生运用所学知识，设计制作小火箭，完成后集中

4、展示，并作简单介绍这样的物理教学，能够培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，还能提高学生对物理知识生活化应用的认识3选择生活素材应用于教学物理是一门生活科学，涉及许多生活现象与物理实验在做物理实验时，教师可以使用可乐瓶、易拉罐、饮料吸管、胶带纸等生活中的常见物品，使物理实验走向生活在授课过程中，教师可以适当介绍生活用品，如灯泡、饮水机或电视机中的物理知识，介绍生活场所，如车站、码头、超级市场中的物理知识，对生活资源的合理运用，可以帮助学生形成物理生活化的意识三、物理实验的生活化1实验器材的生活化物理的原则之一是学以致用，物理生活化要求学生能够熟练掌握物理知识，并且运用物理知识来解释常见的生活

5、现象，解决实际生活问题物理是一门实验科学，简易直观的物理实验可以帮助学生理解与掌握所学知识利用简简单单的生活小部件，教师可以向学生展示奇妙的物理现象，因为实验器材的生活化，学生可以在学习之余，很容易找到相关的器材进行有趣的物理小实验物理器材的生活化，可以加深学生对于物理生活化的认识，鼓励学生利用生活材料进行探索与研究，培养学生的自主学习能力，也增强了物理的实用性2实验内容的生活化物理实验的目的是让学生在实践操作中，认识到物理定律的神奇与准确，从而加深对实验现象以及相应物理定律的记忆，提高学生学习物理的热情例如，平面镜成像，可以使学生想起照镜子时的感受;小孔成像，可以使学生想起阳光透过树叶缝隙后的投影;凸面镜与凹面镜的成像，可以使学生想起放大镜、近视镜、老花镜以及后视镜;等等第 3 页 共 3 页