MOOCs教学设计样式研究.docx

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1、MOOCs教学设计样式研究 摘要：MOOCs发展至今，取得了一些探讨和实践成果，但比较而言，对MOOCs教学设计层面探讨不足，这必定会影响MOOCs生态的良性发展。该文首先阐述了主流MOOCs的教学局限性，然后分析了主流MOOCs的教学结构与教学活动，发觉当前主流MOOCs教学模式单一，活动设计主要以获得学习为主，而对探究学习和协作学习重视不足。依此思路，该文作者一方面努力吸取传统教化框架下教学法、认知科学和教学设计等方面的阅历，另一方面依据多年来在网络课程建设方面积累的阅历和探讨成果，提出了多种MOOCs教学样式。 关键词：MOOCs；教学设计；样式 中图分类号：G434 文献标识码：A M

2、OOCs自2022年以来，受到了教化工作者的广泛关注和实践探究，特殊在高等教化界，国内外掀起了一股对MOOCs理念、高等教化变革、课程建设、平台建设、以及应用前景探究的热潮。知名媒体人托马斯弗里德曼说，“没有哪样事有这么大的潜力，能让我们重新构想高等教化”1。哈佛高校社会学教授米切尔史蒂文斯如是说“视察高等教化25年来，我还从没有见如MOOCs发展这么神速的。”但综观近年来学术界对于MOOCs的探讨，渗透到在线教学设计即教学法层面的探讨并不多。教学设计是现代教学过程中不行或缺的重要环节，有效的教学设计是提高教学质量的牢靠保证，若对MOOCs的教学设计没有系统的科学探讨，势必影响MOOCs生态的

3、良性发展。 一、主流MOOCs的教学局限性 MOOC作为一种新型的教学与学习方法，对促进高等教化的教学变革作出了主动贡献。总体来说，全部的MOOC模式都有一些共同特点，如课程的参加者遍布全球、同时参加课程的人数众多、课程内容可以自由传播、实际教学不局限于单纯的视频授课，而是同时横跨博客、网站、社交网络等多种平台。此外，这种类型的课程虽然没有严格的时间规定，但依旧希望参加者能够根据课程的大致时间进行学习，以便获得最好的效果。总体来说，MOOC具有易于运用、费用低廉、覆盖人群广、自主学习、学习资源丰富等优点2。 然而，MOOC的劣势也不容忽视，除了“飚高的中途退课率”和“学习MOOC的终端设备单一

4、”之外，比较突出的还有以下两方面：教学模式单一。虽然新兴的MOOC平台在支持大规模学习群体的自主学习方面做了有益探究3，例如，吻合人类学习规律的微视频设计，促进长时记忆的互动反馈设计等，但是教学模式相对单一，平台较已有的在线教学平台功能简洁，如没有供应内容共享/复用、多模式课程模板、课组管理等功能，不能支持老师采纳适合自身课程目标和内容的教学模式、课程的复用和共享、同一个老师任不同课程或者多个老师任同一门课程等多种需求4。另外，教学活动主要是以学问为中心的理解类活动，包括视频讲座、案例研读、资料阅读、操作演示、探讨沟通等，而对创建类活动、共享类活动、评估类活动等活动的设计并不多。教化理念较之传

5、统课堂教学没有大的突破。对目前国际上三大主流MOOC平台Coursera、Edx和Udacity课程教学模式进行分析发觉，目前主流的MOOC课程教学模式基本持续了传统课程结构与教学流程，注意学科内容固有的学问体系和逻辑结构，以学科内容为中心，通过老师的学问讲解，并辅以肯定的实践活动和练习测试，以帮助学习者达到肯定的学习目标，类似于课堂搬家。活动设计主要以获得学习为主，而对探究学习、特性化学习和协作学习重视不足。 二、主流MOOCs的结构分析 Coursera是目前供应MOOCs数量最多、规模最大、覆盖面最广的在线课程平台。下面以Coursera中的MOOC课程为例，说明主流MOOCs的教学样式

6、结构。随机选取Coursera中的MOOCs进行分析，得到如图1所示的一般课程结构图。 从图1可以看出，在Coursera中，每门MOOC基本都包括课程信息、学习内容、学习评价和交互活动四个模块，这些模块显示在第一层；其次层是第一层中各模块的子项，如学习内容又包括视频讲座、资料阅读；学习评价又包括测验、调查等，交互活动包括论坛、Wiki等；第三层是按时间依次排列的学习内容和学习活动，如第一周需听讲的视频讲座、需阅读的文章、需进行的测验与探讨等。针对每一周的视频讲座，除了在线观看外，还会供应PPT课件下载、讲稿文字下载和讲座视频下载的功能，每一周都会供应与学习内容相关的探讨与在线测试。 三、MO

7、OCs教学设计新视域在线教学样式 由以上所述可见，当前xMOOCs主要以“获得学习”为主，而对探究学习、协作学习等考虑不足，所以体现出的课程结构和教学模式也比较单一。事实上，网络环境为探究学习和协作学习供应了更大的空间和条件，强化对在线学习规律的探讨。创新在线教学模式，将是改善MOOCs教化成效的不变命题。对于老师来说，除了教化观念的转化，重要的是还要具备在线教学设计与实施技能。但是我们留意到目前MOOCs建设存在一个瓶颈：大多数老师来自于传统的面对面教学，对在线教学不熟识，缺乏在线教学的“设计”策略与方法，很难进行有效的MOOCs设计。在面对面教学中，已有一些比较成熟的教学设计模式，但在这些

8、模式的运用过程中，我们深深体会到，教学设计的理论比较抽象、宏观，缺乏可操作性的实践环节，即使教学专家都很难把握其实质，而对于新手老师难度更大，所以本文主要从教学样式的视角，力求以多种通用且操作性强的样式来指导MOOCs的教学设计。 教学样式是获得教学实践中的专家阅历的方法，目的是以一种简洁的形式记录教学实践的专家学问，使得须要这些学问的人可以便利地获得。教学样式的本质是供应一种共享胜利教学实践的格式和方法，它能够保证胜利的实践可以被不同的人在不同的教学情境中以不同的方式运用5。如图2所示，教学样式界于教学模式和教学案例之间，即介于老师的教学实践和理论之间，教学模式对于一线老师来说比较抽象，可操作性差，而教学案例又比较详细，与详细的学科学问关联度高，不适于作为一般性的设计参考支架。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页