MOOC远程教育论文(共2863字).doc

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1、MOOC远程教育论文(共2863字)MOOC远程教育论文 一、兴起和发展现状中国许多大学和教育机构都意识到了跨国界发展带来的强大冲击力，并开始采取了行动。目前，国内推出的具有性质共享平台的在线教育机构有：上海高校课程资源共享管理中心、东西部高校课程共享联盟等。年月，上海交通大学联合国内大一流大学，成立了联盟，旨在建立课程共享平台。国内平台的共同点是：以大学为先导，提供优质的中国公开课，实现优质教育资源的共享。上海高校课程共享中心加盟高校有余所，第一期已成功推出门通识类公选课程，选课学生达余名，通过课程考核学生名，第二期上线门课程。东西部联盟共享平台加盟单位已有所高校，计划采取面授直播和视频点播

2、的授课方式，预计将带来数十门优质课程，高校之间双向选择课程，向学生开放，学生选课后可获相应学分。目前，这些在线开放课程的规模、门数、种类及课程授课模式等都还存在着一定的局限性，有待我们进一步探索符合中国特点的模式。将互联网技术成功应用于教育，开放教育的理念也日益得到社会认可，社会化学习逐渐成为了一种主要学习形式。因此，的大规模推广势在必行。二、的特点作为一种新的学习和教学方法，具有不同于传统网络模式的鲜明特点。一是大规模互动参与。的特色是互动，这就使它区别于过去的传统网络在线课程。目前，传统的网络在线课程很大程度上都是一种简单的线性方式，即录制的讲课，用户独自学习即可，学生无法与同学或老师及时

3、交流互动。而在的视频中，教授们讲解概念、在黑板上书写，这些视频通常被切割成众多短小的片段，中间还会穿插习题和小测验，这就要求学生跟着老师的进度走。学习的过程中一旦碰到问题，学生可以选择去讨论区借鉴别人的想法，也可以直接提问，等待同学的帮助。学生不断地提问会让自己持续地投入到课程中，巩固与强化理解和记忆。另外，在模式及平台应用基础上，结合“翻转式课堂”教学方式，可形成一种新的混合式教学模式。和传统的小班化教学理念不一样，融入翻转式教学元素的授课强调大班上课（主要以网络视频方式），然后拆分成小班，由助教带领进行面对面深入研讨、案例分析、基于项目（问题）的研讨。这种方式更加符合科学学习的规律和方式，

4、因而学习者的学习会更加有效。二是优质的可用教育资源。提供的丰富资源都是免费的，任何人都可以免费浏览和分享（若有获取学分需求，则平台运营方会收取一定的费用）。的学习支持工具等也都有免费版本选择。学习者可以免费注册加入到课程的论坛、虚拟教室或微博平台等。而且开设的单位大多数是美国乃至世界名校，或者是企业与名校进行合作开设的，这就保证了的教育质量。所以，的兴起使得更多的人可以接受优质的远程教育资源。三是回归学习的本源。在课堂上，学习活动的设计与展开都以学习者（学生）的需要为中心，更加注重培养学习者的兴趣。它提供给学习者一个友好、舒适和便捷的学习环境，保证学习者能够取得必备的学习材料和有效的学习支持；

5、同时，让学习者告别异化的学习方式，不断激发其求知欲，逐渐学会规划和掌控自己的学习，从而让学习者在愉悦的心情中形成了持久、稳定和长期的学习行为，回归学习的本源，在快乐中学习，在学习中成长。课程以学习者为中心，不受时间和地点的限制，学习者完全根据自己的知识需要，自由地加入网络学习，没有强制规定的学习任务。如果学习者放弃，不会受到惩罚；完成了任务，也不会有额外奖励。可见，也不是尽善尽美的。存在的这些问题都是由该模式本身特点造成的。但是，我们也看到不少课程的组织者正在努力克服这些缺点，比如颁发课程证书及在课程中对初学者给予指导，帮助他们适应课程的组织方式等。三、对远程教育的影响的飞速发展，既拉近了世界

6、上各个角落的人与世界名校的距离，也极大地推动了传统远程教育的改革，改变着人们对传统远程教育的认识。第一，的发展为远程教育带来崭新的教学模式。在模式中，教师的作用与传统网络课程相比发生了很大的变化，教师更多的是扮演课程的发起者和组织者的角色，而非课程的主导者。比如，课程的组织者首先在学习平台课程内容、学习活动和讨论主题，整理和筛选学习者生成的内容，然后以或者邮件的形式与学习者分享。学习者也不再是简单的知识接受者，而是通过各种社会性工具参与到课程学习中，同时承担起课程建设者的任务，且有了更加开放、更多互动的学习环境。比如，学习者可以通过课程中心平台记录博客、快速信息、发表意见、交换信息资源或与其他

7、参与者分享学习体会等。教学模式中采用了“翻转式课堂”，这种混合式教学模式对教学设计提供了一种改革的可能。如果老师还延用传统的讲授、灌输这种课堂教学模式，学生将用“眼睛和耳朵”投票。可以预见，混合式教学模式的推行和发展只是时间问题。第二，的发展推动远程教育领域积极探索管理制度的改革。体现了国际高等教育发展的新趋势和新动向。为了更好地适应这一新趋势和新动向，我们需要积极探索学籍、学分、学习证书等制度改革，建立起适合个性化学习和终身教育的在线教育教学管理制度。譬如，学分的取得是对学习者知识水平和学习能力的认可，将修读项目课程所取得的学分与修读本校课程取得的学分予以同等程度的承认，一方面在一定程度上承

8、认了学习者完成课程全部内容并通过考核具备了相应的知识和能力，另一方面也体现了教育理念上以学习者学习能力的提升为出发点，更加关注学习者的所需和所得。第三，的发展改变了学习方式（知识获取方式），进而影响人的生活方式、思维方式、行为方式，乃至世界观。创造了跨时空的学习方式，使个体的学习变成了一个连续的和终身的过程。在学习环境下，排除了压抑学习动机和兴趣的外在约束，要达到良好的学习效果，学习者必须对自己的学习负责，明确自己的定位，在面对问题和困难时，不断发挥自我调节和自主学习的能力。打破了界限，不仅使得知识获取的方式发生了根本变化，而且与中国先贤“有教无类”和“得天下英才而教育之”的理念在某种程度上不谋而合。四、结语是目前广受关注的大规模远程教育模式，这就需要我们思考对远程教育的影响，并以发展的眼光和积极的心态来应对。从整体上来说，本文所探讨的内容还处于初始阶段，基于的远程教育模式、教育规律、课程设计、教学应用、教学管理等还需要进一步深入探索、尝试、实践与研究。第 5 页 共 5 页