会计专业实践教学体系优化思考(共4340字).doc
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1、会计专业实践教学体系优化思考(共4340字)会计专业实践教学体系优化思考 提要高职会计专业应以职业技能大赛为引领,紧跟会计职业教育发展新需求,切实推进会计实践教学改革。本文明确技能大赛对会计实践教学的意义,梳理目前高职院校会计实践教学存在的问题,并从明确实践教学目标、搭建实践课程体系、构建实践教学保障机制和完善考评体系等方面,提出优化会计专业实践教学体系的建议。关键词:高职会计;技能大赛;实践教学体系一、会计技能大赛对高职会计实践教学的意义(一)有利于会计专业实践教学体系的优化。会计技能大赛根据企业发生的真实业务设置赛项内容,通过设置不同的会计岗位,模拟企业会计工作的真实环境和业务处理过程。其
2、次,会计技能大赛紧跟当前行业发展趋势,结合最新的财税政策,适时调整竞赛内容与考核标准。同时,赛事项目与会计岗位之间无缝对接,也能反映出行业、企业的人才实际需求。因此,会计技能大赛能有效推进高职院校进行会计专业教学改革,尤其是深化实践教学体系的改革。(二)有利于加快会计专业实践教学环境建设。近年来,会计技能大赛已然成为各个高职院校扩大专业影响力、提高学校的知名度的重要平台。同时,借鉴技能大赛的标准与要求建设仿真实训环境,扩大实训室建设预算,增添或更新实训设备与软件,创建校外实训基地,让学生参与真实业务,积累实践经验,提升专业技能和职业能力。因此,技能大赛有利于加快会计专业实践教学环境的建设。(三
3、)有利于完善会计专业实践教学质量评价标准。实践教学是会计专业学生全面提升职业素养、增强职业能力必不可少的环节。技能大赛以行业最新职业要求作为考核标准,考量参赛学生的专业知识、专业技能及分析与解决问题的能力。高职院校会计专业可以将会计技能大赛的考核标准引入实践教学,将“需要工作的人”打造成“工作需要的人”,学生毕业能立即上岗,企业无需再花时间培训。因此,会计技能大赛完善了高职会计专业教学质量的评价标准。二、高职会计专业实践教学存在的问题(一)人才培养目标定位不清。经调研发现,部分学校对于会计人才就业面向的行业及岗位未进行充分的社会调研和科学论证,无法准确确定会计专业人才培养的素质、知识、技能目标
4、。有的学校或者直接照搬教育部制定的专业目录中的会计人才培养总目标,目标过于笼统,即缺乏针对性。人才培养目标定位不清直接导致会计专业实践教学目标过于粗放,无法从基础技能、岗位技能、综合技能等多个角度对实践教学目标进行细化,进而造成学生专业技能水平无法满足就业岗位的要求,失去较多优质的就业机会。(二)实践教学内容陈旧、滞后。通过调研高职院校人才培养方案发现,绝大部分院校的会计专业实践课时总占比在50%以上,会计专业实践教学的重要性被越来越多的学校认可。但在实践教学内容上,却存在着内容陈旧滞后、与技能大赛要求脱节等问题。通过走访调研江苏省内的部分高职院校,发现会计专业实践教学仍然停留在珠算、点钞、手
5、工账务处理及传统财务软件操作等实训项目上。同时,不少院校的实践内容本质是专业课程课堂教学的延伸,属于某门理论课程的“学做练”内容,“学科型”特征明显,技能训练针对性不强。(三)实践教学缺乏保障机制。实践教学体系高质量的实施,需要一套完善的教学管理制度做保障。首先,缺失与技能大赛配套的实践教材。通过调研发现,目前会计实践教学主要涉及单项实训、分岗实训和综合实训。其中,单项实训教材主要是理论课程的习题集,理实衔接不紧密,结构分散不成体系。分岗实训教材和综合实训教材内容单一,模拟的经济业务大多脱离生产实际,并且没有根据会计制度及财税政策及时更新;其次,部分学校在重视实训室硬件的同时忽略了实践教学软件
6、的使用,将实训室当成普通教室使用,造成了极大的浪费,制约了实践教学的推进。由于会计专业的特殊性和商业机密的考虑,学生在校外实训基地顶岗实习时很难接触到真正的业务和真实的会计资料,一定程度上也制约了校外实训基地的开发与建设;最后,大部分院校的专业教师普遍缺乏企业实战经验,无法准确讲清楚实践技能的具体操作应用,实践教学的效果不够理想。(四)实践教学评价缺乏科学合理性。实践教学考核评价是对实践教学质量的检验,然而目前部分高职院校的实践教学评价缺乏科学合理性,存在着考核内容不全面、考核指标不科学等问题,一定程度上影响了实践教学质量的提高。会计职业能力中的团队协作能力、组织管理能力、创新能力等,无法通过
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