小学高年级英语课堂音标教学研究(共2505字).doc

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1、小学高年级英语课堂音标教学研究(共2505字)小学高年级英语课堂音标教学研究 一、问题的提出英语课程标准中指出英语教学要激发学生英语学习的兴趣，培养学生良好的语音、语调基础，为学生的终身学习奠定基础。英语作为一门外语，由于诸多方面的原因，学生的单词学多靠死记硬背、机械模仿，学生没有掌握相应的语音知识，不能“见其形不能读其音，读其音不能想其形”。随着词汇的逐渐增加，难读难拼的单词越来越多，离开老师离开课堂，学生就束手无策，学生逐渐被“挫败”，逐渐丧失英语学习的积极性。音标是学生英语学习入门的关键，学生有效掌握音标不仅可以扫除学生单词的学习障碍，同时还能实现有效预习、自主学习，熟练掌握和运用音标及

2、拼读规则是提高英语课堂教学之“桥”，是促进学生英语学能发展之“舟”。二、小学英语音标教学存在的问题语音是促进学生语言学习，提高语言技能的有效途径。但在具体的教学实践中，笔者发现音标教学存在着种种的误区，导致音标教学流于形式，缺乏实效，从而给学生英语语言水平的提升造成了严重的障碍。1.音标学习顺其自然：部分教师认为音标无须大费周章，学生在日常的学习中多读读，多想想就能自然获取，学生多练练就会了。教师鲜有将语音作为教学内容进行课堂教学，导致学生无法系统学习音标知识，严重制约音标教学的开展。2.音标教学方法旧：传统教学中教师在每单元的语音板块的教学时，常常遵循“听一听读一读找一找”这样的步骤进行教学

3、，呆板枯燥的说教让学生成为被动接受的容器，学生，让学生逐渐丧失音标学习的主动性和积极性。3.音标教学难持久：音标教学大多是教师在单元教学中遇到语音版块时说一说、读一读，通常是东一榔头西一棒，让音标教学处于零散的状态，随着音标数量的增多，学生对音标的音和形都很容易遗忘，更别提灵活运用，音标教学流于形式。三、小学英语音标教学方法的探究音标教学要立足学生学习特点，遵循趣味性的教学原则，灵活采用听、说、读、游、赛等多样化的教学活动，让学生主动感知、探索和实践，增强音标学习的趣味性，调动学生音标学习的积极性，有效改变音标教学的现状，实现音标教学“费是最少，效果最好”。1.字母拼音，有效迁移巧妙运用知识的

4、正迁移，让学生将所掌握的知识应用于新的情境，实现知识点之间的贯通理解，促进学生对新知识的掌握。巧妙利用汉语拼音和音标之间书写和发音之间的相似处有效迁移，利用拼音去“类化”音标，优化音标课堂教学。例如在辅音音标的教学中/l/s/之类的辅音，就可以引导学生利用汉语拼音去同化相应音标的学习，像/p/t/d/一类的辅音，教师就可以通过拼音和音标的反复示范和对比，让学生掌握发音的要素。如在教学元音音标/i:/ei/等就可以让学生联系字母e和a正向迁移让学生轻松掌握音标，这比机械呆板的跟读效果学生更容易就掌握了，学生学得明白，促成音标教学走向有效。2.游戏竞赛，强化记忆小学生喜欢趣味性的教学活动，如果我们

5、能将枯燥的音标学习整合在充满趣味的游戏或竞赛活动中，将枯燥的讲解跟读转变成学生喜闻乐见的游戏竞赛，这不仅能激发学生音标学习的兴趣和积极性，有被动接受变为学生主动探索，同时还能让学生充分调动思维参与音标的学习，让学生思维活跃、记忆深刻。例如在教学中教师可以经常组织学生开展“听音接龙”，让学生小组内说说含有指定音标的单词，看谁说得多；教师还可以开展“抢读音标”，让学生快速认读、复习音标等。游戏的使用会有效激发学生积极思考、主动识记，让学生有效学习、巩固音标。3.妙用儿歌，归类教学儿歌富有节奏和韵律，让学生在感到轻松快乐的同时让学生精神饱满地投入到学习活动中。将儿歌巧妙运用于音标教学不仅可以调节沉闷

6、的课堂教学气氛，吸引学生的注意力，同时还可以辅助教学，有效实现音标课堂教学的目标。例如教师可以自编儿歌：字母b,/b/b/b/;字母d,/d/d/d/;字母c,/k/k/b/让学生在边说边唱的过程中感受音标的韵律美，让音标学习变得轻松，提升音标学习的趣味性。4.对比教学，规律渗透比较是人们有效认识、鉴别事物的一种行之有效的方法。正确运用比较法可以引导学生归纳整理音标的异同，分清易混音标，直观有效地训练学生观察和归纳的能力，促使学生获得对音标的正确认识。如在教学中元音字母a的发音，教师就可以出示含有a字母的单词：apple,cat,cap,grape,cake,name等，让学生进行观察比较，学

7、生通过探索很容易就发现两组词语的异同，教师再适时渗透字母a在开音节和闭音节中的发音规律，增强学生对语言规则的理解，让学生印象深刻。5.拼读训练，长效机制单纯的音标讲解是纸上谈兵，要想取得良好的教学效果，还需引导学生在不断的实践中去体会、去探索、去总结，分散实际和有效集中相结合，建立长效机制，从易到难，从简到繁，引导学生有趣、有效地进行音标的学习。例如在教学单词bed时，教师就可以先不教学生诵读，而是通过/b/+/e/+/d/带领学生通过尝试拼读，通过长期的训练学生就能逐步掌握运用音标认读单词，帮助学生形成运用音标拼读能力，提高学生英语学习的能力。四、结束语总之，音标教学对于培养学生英语自主学习的能力非常重要，让学生终身受益。因此教师在英语教学实践中要树立良好的音标教学意识，采用生动灵活的音标教学方式，激发学生音标学习的热情和浓厚的兴趣，夯实音标课堂教学，为学生语言学习提供保障，促进学生语言能力的提高。第 5 页 共 5 页