1+X证书制度职业教育培训评价组织建设(共4206字).doc
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1、1+X证书制度职业教育培训评价组织建设(共4206字)摘要:在我国产业结构转型不断推进的背景下,新旧产业交替使得社会人才需求发生了较大的变化,为职业教育的发展带来了契机。以目前来讲,职业教育的人才培养是以综合技术技能型人才为主,为此我国教育部联合发改委、财政部等部门共同制定并推动了“1+X”证书制度试点工作。本文将以此为背景,对职业教育培训评价组织建设进行探讨研究。关键词:1+X证书制度;职业教育;组织定位;管理1前言我国教育部联合发改委、财政部以及市场监管总局在2019年4月4日制定了关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案,后教育部又于当月17日了关于做好首批1+X证书
2、制度试点工作的通知,这两项文件的颁布意味着“1+X证书”制度将成为未来我国职业教育改革的核心。这样就牵出了一个关键性的问题,即那些机构可以成为培训评价组织,负责职业等级证书和标准的建设,因此探讨职业教育培训评价组织的建设具有重要意义。2“1+X”证书制度试点及其影响下的职业教育汽车专业改革2.1“1+X证书”制度试点推出的内涵分析在国务院2019年推出的国家职业教育改革实施方案中提出要深化复合型技术技能人才培养培训模式改革,借鉴国际职业教育培训普遍做法,制定工作方案和具体管理办法,启动“学历证书+若干职业技能等级证书”(1+X证书)制度试点工作。其中学历证书所体现的是职业教育人才培育质量,而职
3、业技能等级证书则反映的是个人职业技能水平。国家推动这项试点工作的目的是全面提升职业学生的就业能力,通过职业教育向社会输送更多综合型技术技能人才。根据改革要求,试点工作的推进要以社会化机制招募职业教育培训评价组织,进行职业技能等级标准和证书的开发,相应的各大职业院校则要依托这些证书和标准进行专业建设、课程开发以及师资队伍建设,推动“1”与“X”的深度融合。在当前社会背景下,推动“1+X”证书制度试点工作的内涵主要体现在三个方面,首先,引入职业技能等级证书能够与学历证书形成良好互补。在职业教育中,学历证书使学生作为受教育者在一定学制期间完成某一阶段的学习任务并获得认可的文凭证书,职业技能等级证书则
4、是学生经过学习达到从事某一领域职业的素质标准、技能标准的能力证明,将二者相结合不仅可以为职业教育专业教学提供相应的知识和技能标准,同时与相应学历水平的专业发展路径进行衔接,实现完美互补。其次,“1+X”证书制度的实施有助于职业院校产业适应能力的增强。在产业结构转型的大背景下,许多落后产业淘汰或改造的同时也有许多新产业涌现,职业教育对于这种产业变革最为敏感,产业变化要求职业院校必须要在专业建设、人才培养等方面做出调整变动,将学历证书和职业技能等级证书相融合可以帮助职业院校顺应度过产业转型的动荡期,快速适应经济发展的新趋势,确保学生在取得学历证书的同时,通过系统性的学习掌握职业知识和技能,从而在毕
5、业后快速融入专业领域的岗位。再次,职业技能等级标准可以为职业教育教学提供导向。职业技能等级标准是面向具体职业岗位,从职业能力、职业素养、专业技能以及知识等层面制定的专业标准,可以为职业教育人才培养提供参考依据。与传统学历证书制度的区别在于,“1+X”证书制度可以为学生职业能力的多方向和持续性发展提供支持,使学生在接受职业教育的过程中获得职业技能的拓展,更好的适应职业工作岗位群的需求。“1+X”证书制度最大的特点就是“X”所指向的是多种可能性方向,一方面统一等级证书可以面向不同领域的职业,另一方面同一职业技能资格证书也存在层次等级之分,在这样的情况下,职业院校所培养的人才将能够满足多行业、多层次
6、的用人需求。2.2“1+X”证书制度试点下的职业教育汽车专业教学改革分析根据教育部所颁布的政策文件内容可知,本次“1+X”证书试点主要针对的是现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等20个技能人才紧缺的领域,而汽车运用与维修、智能新能源汽车职业技能等级证书就包含在首批试点名单之内。根据前文内容,职业院校所做的改革必须要与职业教育培训评价组织所进行职业技能等级标准和证书开发相契合,如此就需要对原有的汽车专业课程体系以及教学内容进行解构和重构,为学历证书和职业技能等级证书的融通奠定基础。与此同时,还需要对学习对象进行解析,针对不同汽车专业学生所面向的职业岗位以及不同专业领域所对应的职业技
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- 证书 制度 职业教育 培训 评价 组织建设 4206
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