数学多媒体教学误区及对策探讨-数学对策问题.docx

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1、数学多媒体教学误区及对策探讨:数学对策问题摘要：多媒体教学在数学教学过程中产生了并存在着一些误区，降低了教学质量和效果。文章通过对其深化的分析，提出了解决问题的对策。关键词：多媒体；数学教学；教学模式；教学观念多媒体教学是一种现代信息化教学的重要方式，代表了将来教化改革和发展的方向。作为先进教学协助手段的多媒体与数学教学相结合，不仅代表了数学教学方法的改革方向，同时也对数学教学有巨大的推动作用。但是，目前多媒体在数学教学过程中的应用存在着不少的误区，仔细并正确分析这些误区产生的缘由，并探讨解决对策，对于进一步提高教学效果和质量有着重要的意义。一、多媒体对数学教学的促进作用随着计算机技术、网络技

2、术和信息技术的发展，多媒体技术变更了信息和学问的获得、加工、处理、传递的途径和方法。数学多媒体教学借助多媒体设备来传递学问，不但能够供应文字、声音、色调、动画、图形等视听元素，为学生呈现出一个异彩纷呈的数学世界，同时多媒体还能图文并茂地向学生呈现现实中的数学现象与数学应用，更简明地展示各种概念公式的内涵，变更了人们长期相识数学学科抽象、枯燥、缺少人情味的传统形象，使得苦涩、难懂、抽象的数学学问变得简单理解和驾驭，让学生身临其境，变困难抽象为简洁详细，可以更好地培育学生空间的想象实力和逻辑思维实力，进一步提高数学教学质量和水平。这不仅优化了数学教学的课堂环境，为学生自主学习建立了一个无限广袤的平

3、台，而且它最大限度地满意了学生探求数学学问的欲望，从而形成剧烈的学习动机，主动参加教学过程，在开心的气氛和交互探讨中驾驭教学的重点和难点，教学效果相当明显。二、多媒体在数学教学过程中存在的误区多媒体应用于数学教学过程是教化改革的必定趋势，但是当前在数学多媒体教学过程中却存在着一些误区。有些学校和老师在教学观念上忽视了传统媒体在数学教学中的固有优势，未充分发挥多媒体在数学教学中应有的主动作用，造成了多媒体的滥用和教学方法的单一，疏远了师生关系，限制了学生实力和创建力的发展，使得教学效果不志向，教学质量和水平不高。（一）奉多媒体为时尚，忽视传统媒体的作用由于多媒体技术的展示实力极强，目前众多学校和

4、老师在教学观念上，往往对多媒体教学模式存在着严峻的崇拜和依靠现象，片面否定甚至完全放弃了传统教学手段在数学教学中固有的优势，以为多媒体教学完全取代“传统教学模式”的时代已经到来，并把多媒体技术带来的教学优势当成了必定性，认为不运用多媒体教学就是落伍的表现。（二）滥用多媒体，教学方法单一许多老师在利用多媒体协助数学教学的过程中，一味地迫求多媒体的数量，过分注意多媒体教学中的呈现形式，通过给学生放映大量炫目的课件，让课件吸引学生、限制学生。这样的数学教学把老师变成了数字放映者，学生变成了观众、数字殿堂的门外看客，导致数学多媒体教学方法单一、乏味，致使数学教学实质内容和教学目标被废弃，教学效果一落千

5、丈。（三）疏远师生关系，缺少感情沟通数学课堂上的情感沟通，主要是师生之间的沟通，老师和学生有目光的接触，学生听课状态老师一目了然，老师必要时可适当把节奏放慢，这种张驰有度的教学节奏、适时的确定和激励，就包含了老师关注学生感知和情感方面的改变，有利于提高课堂教学效果。但是，由于多媒体的滥用和教学方法的单一，导致许多老师花费了更多的时间在课件上面，利用课件要吸引学生的留意力，学生也会花更多的时间在课件上面，这样就无形中拉远了老师和学生的距离，把老师和学生的必要的联系和接触转化为双方对教学课件的留意程度，忽视了师生感情的培育，削减了师生之间的有效沟通，老师和学生的关系也简化为放映者和观众之间的关系，

6、学生的情感也未得到很好的培育和发展。（四）限制学生实力发展，降低教学效果多媒体协助数学教学，有助于教学目标的完成、学问重点的突出和难点的突破，够使数学教学内容化抽象为形象，使枯燥变生动。但是，这种图文并茂、动画视听动人的课件使学生更多地把留意力放在画面、声音和图像上，而无法专注于这些画面、声音和图像所蕴含的教学内容，削减了学生动手、探讨等自主学习的机会。此外，学生的新奇心、抽象实力、想象力和创建力反而渐渐萎缩，问题意识、批判意识渐渐在淡漠，对老师课件的依靠、盲目听从的程度越来越严峻。这样的数学教学很简单造成学生数学思维实力和想象实力发展的局限，长期下去，学生的数学学习实力会受到极大的限制，而且

7、多媒体过大的信息量会导致刺激过多过频，反而造成物极必反，达不到良好的教化教学效果。三、解决数学多媒体教学误区的对策针对数学多媒体教学过程中存在的以上误区，应当正确处理好以下关系：多媒体技术和多媒体课件制作的关系；教学双方的互动关系；多媒体运用程度和学生学习实力的关系。（一）提高多媒体技术水平，加强优质数学课件制作首先，要对数学老师进行必要的多媒体技术培训。数学多媒体教学呼喊高素养的数学老师队伍，要求对老师进行多媒体相关学问和技术的培训，尽可能提高每个数学老师的多媒体技能。要特殊针对年轻老师进行特地的高级多媒体技术培训，因为他们是将来数学教学领域的中坚力气，只有他们将来在教学岗位上能够独立制作出

8、精致且适用的精品课件，才能够跨越当前课件制作者和授课者之间的沟通障碍，才能够将自己最好的教学构思和想法完备的表现出来。其次，要激励建设数学学科团队，制作精品数学多媒体课件。为适应多媒体教学须要，要激励学校培育具有肯定学问和实力结构层次的数学学科老师团队，利用团队成员在学问结构和实力结构互补性，形成彼此沟通、相互学习的氛围。可以从数学教学团队中选择一些素养较高的老师，专职负责组织、探讨、开发和制作精品数学多媒体课件，而其他人员则可以获得更多的时间探讨如何将数学教学内容转化成多媒体课件，并进一步探讨如何提高多媒体数学教学质量。再次，要提高老师利用网络搜寻教学资源的实力，适应多媒体教学的须要。当今是

9、信息高速发展的时代，要求每个数学老师精通计算机是不现实的，也是不必要的。但他们应驾驭必要的现代信息技术，能娴熟地运用互联网查阅和访问世界各地的教化资源，对选择出的教化教学信息资料进行分析、加工、组合、储存和运用，会运用多种教学软件实现教学的最佳化。只有利用网络资源丰富数学教学内容的实力获得了提高，才能适应多媒体教学的须要，才能有效地发挥多媒体教学的作用。（二）加强多媒体教学的互动，增进师生之间的情感沟通首先，要开发一些交互式的多媒体课件，注意课堂互动。优秀的课件应当是老师的教学阅历、教学思想、学生的学习特点与多媒体技术的奇妙结合。多媒体课件的制作，不能只考虑学问的呈现和多媒体能否运行，要关注学

10、生的感受，要注意多媒体课堂教学环节中的师生互动。其次，要高度重视多媒体教学对学生的情感培育。教学是一门艺术，老师既是导演，又是演员。数学教学过程中，老师要在运用多媒体等教学手段和资源的基础上，充分发挥老师的人格魅力以及富有情趣的讲解对于感染、启发学生并激发其学习数学的热忱的重要作用，调动学生的主动性，使其参加到数学课堂探讨和探讨中，以此达到开发学生的数学思维实力、启迪学生在数学学习领域的才智的教学目的。这种方式对学生心理所产生的主动影响，是任何形式的媒体所不能达到的。再次，要合理利用不同的多媒体元素活跃课堂。多媒体课件包含的信息量大，信息的种类多，表现形式多样，要针对数学教学的要求，选择不同的

11、多媒体元素来表达课程内容。要坚决杜绝机械、单纯地操作多媒体。在整个教学过程中，老师应适当走动，尽量多关注学生的感知、情感等方面的改变，用体态语言、面部表情及口头提示等方面与学生沟通教学信息，活跃课堂气氛。（三）合理运用多媒体，为学生学习实力创建提升空间首先，要注意因材施教，进行必要的差异性教学。学生学习数学学问的实力和过程是存在差异的，多媒体教学要因材施教，依据不同学生所处的层次和学问基础，进行差异性的教学。详细来讲，即针对听课学生学习进度和接受程度的不怜悯况，对课程设计、课程内容以及教学课件进行适当的修改。这样既可以让优异的学生“吃”的饱，又可以让学习有困难的学生适当学习、刚好“消化”，大大

12、地提高了教学的敏捷性。其次，适度运用多媒体，突出学生学习的主体地位。在设计课件时，要依据数学课程特有的教学目标、教学内容和学生的认知规律，在最重要的地方适时、适度地用活多媒体，突出主体，尽量削减简单分散学生留意力的背景。要充分相识学生在教学过程中的主体地位。多媒体教学模式必需敬重学生学习的主体地位，无论是在教学的哪个环节都应当以学生的需求为动身点和落脚点，必需充分考虑到学生的基础素养和学习实力，必需充分考虑到学生对多媒体教学手段的接受实力和理解实力，合理而恰当地应用多媒体教学手段，激发学生的学习爱好和主动性，使多媒体技术成为学生强大的认知工具。再次，限制多媒体课件中形象元素的量，培育并提高学生

13、的数学抽象思维实力。数学多媒体教学中，老师要依据学生思维实力的详细状况，运用多媒体为学生供应恰当数量的直观材料，帮助学生数学思维活动的顺当进行。切忌在教学过程中过分依靠大量的直观形象材料，这不仅不利于学生的思维从详细到抽象、从感性到理性，而且还会延缓这个过渡，严峻阻碍学生抽象思维实力的发展和提高。四、结束语数学教学引入多媒体，不但是教学手段现代化的标记，也是素养教化在课堂教学中的得以落实的一个有力的保证，更是数学教学改革发展的必定趋势，对于提高数学教学质量有着肯定的意义。每一位数学教学工作者在多媒体教学实践中，不断发觉自身存在的问题和不足，分析并正确地处理好各种关系，不断总结和积累阅历，主动探

14、究数学多媒体教学的方法。只有这样，多媒体在数学教学中的应用才会更加科学合理，才能更好地优化数学教学，才能为提高数学教学质量服务，才能为提高学生的数学素养服务。参考文献：1、郑淑红.数学教学中多媒体教学的思索J.科技资讯,2022(24).2、赵淑芳.正确处理多媒体教学与常规教学的关系J.考试周刊,20229(26).3、梁月华.实现小学数学教学与信息技术的整合教化J.信息技术,2003(11).4、杨东升等.现代教化信息技术与数学教学改革探讨J.高等数学探讨,2001(3).（作者单位：军事经济学院襄樊分院基础部计算机教研室） 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页