高中物理高效课堂的思考(共2395字).doc

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1、高中物理高效课堂的思考(共2395字)摘要：在高中物理教学中进行高效课堂的教学，教师要从学生核心素养培养的角度出发，寻找高中物理教学的新模式。本文首先对基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学现状进行分析，然后重点对基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学策略进行思考，以供大家参考。关键词：核心素养；高中物理；高效课堂；教学现状；策略一、基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学现状高中物理核心素养是由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面构成的。在高中物理教学中培养学生的核心素养，教师就要加强对物理核心素养的分析，从而有针对性地开展教学策略，促进物理教学的高效发展。不过，在目

2、前的物理教学中存在各种问题，这将影响学生对物理知识的学习和理解，不利于学生核心素养的养成。这就需要我们物理教师根据实际情况，有效地改变教学策略。1(一)在物理教学中，教师的课堂观念比较落后在当前的物理教学中，很多教师的物理课堂观念比较落后。他们对于物理知识的教授一味地进行口头讲解，让学生比照教材进行不断地记忆和练习，不关心学生的素质教育，只在意学生的考试成绩。他们没有形成多样化的教学形式，使得教学过程单一而低效，不利于学生自主性的发挥，也影响了学生核心素养的发展。(二)在物理教学中，传统的教学方式依然占据主导地位在传统的物理课程教学中，教师都是占据课堂的主导地位，先是对学生实施单向的知识灌输，

3、然后就是布置大量的物理题型。这种传统的教学方式，固然可以提高学生的学习成绩，让学生逐步地理解物理知识。但是，教师的教学太过枯燥，使得很多学生上课没有积极性。尤其是物理课程中的一些公式和数据，很多都离学生的实际生活较远。传统的教学模式不能够吸引学生的兴趣，影响了物理的教学效果。二、基于核心素养下的高中物理高效课堂的教学策略(一)转变传统教学观念，创新物理高效教学模式近些年来，素质教育已成为教学的重要目标。这促使教师要改变过去的教学方式，对学生的各项素质能力要有针对性地进行培养，促进学生综合素质的提高。因此，教师在高中物理教学中要认识到核心素养教育的重要性，积极地转变传统的物基于核心素养下的高中物

4、理高效课堂的思考唐彩勤(江苏吴江高级中学江苏苏州215200)理教学观念，结合物理教材要求，创设物理高效课堂的模式；了解学生的具体特点，培养学生对物理的学习兴趣；利用多媒体技术，让物理课堂变得生动有趣。这将促进学生对物理学科的学习和运用，从而促进物理教学的高效发展。(二)结合学生个性特点，培养学生对物理学习的兴趣在高中物理教学中进行高效课堂的构建，促进学生核心素养的教育，教师就要加强对学生学习兴趣的引导。只有学生从心中的“要我学”变成“我想学”，教师才能有效地调动学生的课堂积极性，让学生能够发挥自身的作用，积极地对物理知识进行研究和探索。教师只有加强学生对物理的认识，促进学生形成自己的物理观念

5、和科学思维，才能让学生把所学知识有效地运用起来。例如，在学习人教版高中物理课程中关于“牛顿第三定律”的知识时，在开课前，教师就准备了一些学生感兴趣的知识导入课堂。教师利用学生以前学习的关于“力与反作用力”的内容，安排学生进行分组拔河，借助学生拔河的结果引导出教学中的问题，如“作用力与反作用力大小应该是相等的。那为什么现在出现了胜负？不是应该力量大小一致吗？”从而引起学生对其中奥妙的好奇心，促使学生积极地参与到物理学习中。这样的教学方式，能达到事半功倍的效果，实现物理高效课堂的构建。2(三)创设独特教学情境，引导学生自主学习实践教师在高中物理教学中，可以通过教学情境的创设，对学生进行熏陶和影响。

6、教师可以让学生在这种情境下更好地进行思考，引导学生对其中的教学内容进行自主学习探究，让学生了解知识中的各种冲突，从而激发学生的思维。学生通过对各种知识进行学习和体验，将能提高他们的学习探究能力和思维能力。例如，在学习人教高中物理课程中关于“动量守恒定律”的知识时，教师就可以利用视频设置一个实验情境。教师利用两个小球的碰撞进行视频展示，激发学生的求知欲，引导学生对动量守恒定律进行分析，并思考小球碰撞之后的几种可能性。教师可以让学生进行自主实验，探索其中的知识内涵，培养学生科学的思维能力。教师还可以让学生结合生活情境，感受在生活中与他人相撞，以及其他碰撞发生时质量和速度之间的关系，从而让学生对动量的认识从感性上升为理性层面。通过这样的教学方式，教师可以引导学生在情境中进行自主思考和自主学习，从而让学生得到更全面的发展。3参考文献：1朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略J.科学大众(科学教育)，2017(09).2冯丽丽.浅谈对新高考模式下构建高中物理高效课堂的思考与实践J.中国校外教育，2018(01).3何湛枢.基于核心素养的高中物理实验教学思考J.科学咨询(科技•管理)，2019(02).第 4 页 共 4 页